裴尚華?ふ趴』?

現(xiàn)代社會隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益具有重要意義。把信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在音樂教學(xué)中，對音樂教學(xué)的改革起到非常重要的推動作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、錄音機(jī)、黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限、大容量的特點(diǎn)。它使音樂所描述的相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快信息傳遞速度，加大信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人們的活動起著積極的作用。一個人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。音樂是一門情感性藝術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)音樂教師一本書、一架琴的教學(xué)套路，集聲、光、色、影于一體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出具體、生動、形象的審美情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉悅的氛圍中得到情感體驗(yàn)、獲取知識。例如，3年級有一節(jié)題為《小烏鴉愛媽媽》的音樂課，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就把整個教學(xué)過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學(xué)生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒在教師的指導(dǎo)下分角色表演。這樣的課堂，充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生邊聽、邊唱、邊看，輕松愉快的體驗(yàn)音樂、感受音樂，激發(fā)了他們表演的激情，達(dá)到了快樂教學(xué)的目的。

2 直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對生動、直觀、形象、動態(tài)的信息比較容易接受，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入音樂教學(xué)領(lǐng)域在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，音樂教師將制作的多媒體課件用于音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學(xué)生的好奇心，提高其注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂是情感藝術(shù)，也是聽覺藝術(shù)。音樂教學(xué)中，借助視覺的直觀感受來幫助聽覺感知，既適合兒童的年齡、心理特點(diǎn)，又能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。音樂童話故事《龜兔賽跑》一課，如何讓學(xué)生從眾多的音樂片段中分辨出烏龜與兔子的音樂形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。筆者制作了烏龜和兔子跑步的動畫，分別配上大管、單簧管的樂曲。通過鮮明的對比，讓學(xué)生體會到：單簧管音域?qū)?、高音?yōu)美動人，適合演奏快節(jié)奏的曲調(diào)，好像小兔子活潑輕巧、蹦蹦跳跳的樣子；大管音色低沉、渾厚，演奏速度慢，適于表現(xiàn)烏龜?shù)某练€(wěn)笨重的樣子。學(xué)生對大管、單簧管的特點(diǎn)有了初步的了解，對兩種音樂形象也有了清晰的認(rèn)識，能夠隨著音樂童話故事的發(fā)展，準(zhǔn)確地判斷并做出烏龜及兔子跑步的不同動作。借助多媒體直觀形象的表達(dá)，在不知不覺中突破了教學(xué)的難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握藝術(shù)形象、理解音樂作品內(nèi)涵。

3 借助平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合使得學(xué)生音樂創(chuàng)作能力得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常迸發(fā)出一些創(chuàng)作靈感：一句句富有想象力的歌詞，一段段朗朗上口的小旋律，一個個簡潔明快的節(jié)奏等。筆者嘗試?yán)枚嗝襟w，讓學(xué)生自己創(chuàng)編旋律。例如，在學(xué)習(xí)1年級第1

冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，筆者設(shè)計(jì)了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在屏幕上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在湖面上勞動的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。筆者把學(xué)生分成5個小組，讓他們根據(jù)自己的理解，即興創(chuàng)作，并分角色自編自演，拓寬思維，以欣賞自己的“作品”，激勵效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗(yàn)，還是音樂的表現(xiàn)，都要發(fā)揮學(xué)生極大的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的表演激情和創(chuàng)新能力。

總之，在實(shí)踐中筆者深刻地認(rèn)識到，多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到良好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)其思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象力，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。音樂教師應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并將其應(yīng)用到音樂教學(xué)實(shí)踐中去。