陳宏玲

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走入課堂，各類(lèi)電教手段具有直觀形象、生動(dòng)鮮明、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，是貫徹素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑。在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)效果更好。但是，物理學(xué)科有自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)該知道現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的利弊，了解每堂物理課的特點(diǎn)，合理整合各種教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)是人類(lèi)在信息時(shí)代教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總稱(chēng)。是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)了教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的應(yīng)用，有其自身的特點(diǎn)。

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)且更具吸引力。在教學(xué)手段方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一、枯燥的文字教材和一成不變的“粉筆加黑板”的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽(tīng)組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段等，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的缺點(diǎn)

在學(xué)生方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，減少了很多講課的時(shí)間，使課堂節(jié)奏更加緊湊，也使得講課節(jié)奏更快，學(xué)生感覺(jué)上課像在“放電影”，留下的印象并不深。同時(shí)，課堂上插播音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，的確可以吸引學(xué)生的注意，讓課堂更加生動(dòng)，但這些會(huì)使得學(xué)生只熱衷于新奇的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，非但不能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，反而分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。教師方面，屏幕代替黑板、鼠標(biāo)代替粉筆，忽視了師生互動(dòng)及情感交流，在有些教學(xué)中還缺少傳統(tǒng)教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)、方法滲透、實(shí)時(shí)點(diǎn)撥等效果。

2 有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，讓物理課堂更高效

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)思維是物理學(xué)的生命。在物理學(xué)中，概念的形成，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，理論的建立都有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任何物理理論的真實(shí)性都要以實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在中學(xué)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)不僅可以用來(lái)驗(yàn)證物理現(xiàn)象、定理和定律，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力以及觀察實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想。所以，要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段融入物理課堂教學(xué)，就要合理整合現(xiàn)代教育資源，正確使用現(xiàn)代教育方法，有效服務(wù)于物理課堂教學(xué)，不能“機(jī)械”、“低效”地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.1 多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻不能代替物理演示實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，掌握物理知識(shí)的重要途徑，但有些實(shí)驗(yàn)在課堂上難度較大，或者教師覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)麻煩，利用一些動(dòng)畫(huà)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。比如在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，要用牛頓管實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)演示羽毛和鐵塊下落快慢一樣，如果用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，看上去視覺(jué)效果更好，但是并沒(méi)有讓學(xué)生掌握羽毛下落慢是因?yàn)榭諝庾枇υ谙侣渲衅鹆撕苤匾淖饔眠@一關(guān)鍵知識(shí)，只能讓學(xué)生憑記憶去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去獲取信息和處理信息的能力。由此可見(jiàn)，一些可得出物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)代教學(xué)中不能用PPT和Flash來(lái)演示。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雖然物理實(shí)驗(yàn)不能用多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)去代替，但合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以使演示實(shí)驗(yàn)的效果更好。有些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論并不能直觀得出，必須通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能得出結(jié)論。比如在研究單擺繩子拉力的變化情況時(shí)，可以借助傳感器和計(jì)算機(jī)直觀地顯示拉力變化的情況；有些實(shí)驗(yàn)演示完之后，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，比如在利用雙斜面實(shí)驗(yàn)研究牛頓第一定律時(shí)，通過(guò)改變另一斜面的傾角，發(fā)現(xiàn)小球總是到達(dá)相同的高度；當(dāng)斜面的傾角為零時(shí)，要想到達(dá)相同的高度，利用科學(xué)的外推思想可得出小球?qū)⒁恢眲蛩僦本€運(yùn)動(dòng)下去。

2.3 區(qū)分物理教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

2.3.1 展示微觀與宏觀世界

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。特別是對(duì)于微觀世界的模擬，如在學(xué)習(xí)電流時(shí)，由于電流是看不見(jiàn)的，對(duì)于電流的傳導(dǎo)、分流作用等根本就無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到，但有了多媒體就不一樣了，教師可以通過(guò)電腦模擬使上述現(xiàn)象，清晰地展現(xiàn)給學(xué)生看。

2.3.2 展示日常生活中的物理現(xiàn)象和科技成果，再現(xiàn)物理場(chǎng)景

物理研究理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。雖然物理教學(xué)中涉及很多物理概念、物理規(guī)律，但更多的是物理知識(shí)與現(xiàn)代生活的應(yīng)用，這就需要教師介紹生活中的科技知識(shí)。這些知識(shí)雖然就在生活中，但單靠教師一張嘴是很難講解清楚的。此時(shí)如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)所要講解的生活場(chǎng)景，附帶圖片、視頻等，使學(xué)生理解起來(lái)便更加容易。比如在講《遠(yuǎn)距離輸電》時(shí)，先播放一段科技視頻，既還原了遠(yuǎn)距離輸電的場(chǎng)景，也將輸電的原理和過(guò)程做了簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為后面講解《遠(yuǎn)距離輸電》做了很好的鋪墊，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.3.3 適應(yīng)時(shí)代，更新現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷更新，教師應(yīng)采用最好的教學(xué)方法，使用最佳的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)。比如在講“光的偏振在照相技術(shù)上的應(yīng)用”時(shí)，傳統(tǒng)的方式是在PPT上展示一張沒(méi)有利用偏振片照相的圖片和一張利用偏振片照相的圖片，對(duì)兩張照片進(jìn)行區(qū)分比較，這樣看上去很直觀，但是缺乏可信度?，F(xiàn)在電子器件發(fā)展很快，教師可以用屏幕較大的Ipad和一個(gè)偏振片，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來(lái)照相，比較兩張照片的不同。這樣既直觀，又有可信度，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力，大大提高了課堂效率。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，在具體的教學(xué)過(guò)程中，有利有弊，教學(xué)中教師應(yīng)去弊興利，逐漸探索更完善的物理教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的物理教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。