宋嵐英

1 利用農(nóng)家器具創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的教育環(huán)境

意大利教育家蒙臺梭利指出：“對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。一個適宜的環(huán)境，實(shí)際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路?！敝慕逃谊慂Q琴教授也指出：“兒童是易受暗示的，對周圍的環(huán)境有一種敏銳的感受性?！笨梢姡毫己玫沫h(huán)境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；良好的環(huán)境能對兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式；適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動智慧之門；良好的環(huán)境還能引導(dǎo)兒童在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。因此，利用農(nóng)家器具創(chuàng)設(shè)與園本教育相適應(yīng)的良好教育環(huán)境，促使孩子全面發(fā)展是我們幼兒園的一大目標(biāo)。

我們幼兒園雖地處城鎮(zhèn)，但服務(wù)的對象大部分來自農(nóng)村，相當(dāng)大的一部分父母剛剛走出農(nóng)村，來到城鎮(zhèn)，住在城鎮(zhèn)。農(nóng)家器具（蒲扇、長凳、長梯、漁網(wǎng)、竹竿、斗笠、籮篩、草墊、草帽等）對孩子和家長來說并不陌生，而《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境”。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，園領(lǐng)導(dǎo)的目光從大型的戶外器械和玩具轉(zhuǎn)向了農(nóng)家的風(fēng)車、水車、紡線車、小推車等；教師們的目光從鮮艷漂亮的成品、裝飾品轉(zhuǎn)向了身邊的農(nóng)家器具和農(nóng)家材料。在向家長傳遞我園的教育理念的同時，也請家長配合收集麻繩、竹竿、草帽、簸箕、草繩、高粱稈等農(nóng)家器具及材料。我們將搜集的農(nóng)家器具、材料請進(jìn)了幼兒園，與幼兒和家長一起共同創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的室內(nèi)外教育環(huán)境。如小班的教師和幼兒一起用草帽和蒲扇裝飾成娃娃的笑臉，一個連一個成為走廊里的吊飾；還用它們裝飾成月亮掛在墻頂，用籮篩做井口，草席剪成樹干、玉米皮做樹葉，高粱葉子晾干剪成一個連一個的猴子，就布置成了“猴子撈月亮”的墻飾；中班的教師將麻繩編織成網(wǎng)子掛在活動室外供幼兒自由展示作品，用高粱稈作柵欄、簸箕修成蘋果樹等裝飾外墻，利用適宜的環(huán)境去豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；大班的幼兒和教師用籮篩、篩子和斗笠布置成了月亮、太陽和地球，讓幼兒在適宜的環(huán)境中探索“宇宙的奧秘”。各班級的環(huán)境都是利用農(nóng)家器具隨著主題的變化而不斷地生成，既有個性，又有活力，強(qiáng)調(diào)了教師與幼兒、幼兒與家庭、幼兒園與家庭的互動，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境總是在不斷地刺激幼兒，對幼兒產(chǎn)生積極的影響，使幼兒在與環(huán)境的互動中主動地獲取經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新的思維，從而使幼兒在適宜的教育環(huán)境中得到全面的發(fā)展。

2 利用農(nóng)家器具開展晨間活動促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展

開發(fā)和運(yùn)用農(nóng)家器具，讓幼兒在晨間活動中得到身心健康發(fā)展是我園的一大特色。教師和幼兒一起收集了草繩、籃子、篩子、扁擔(dān)、竹子、竹梯等農(nóng)家器具制作成玩具，并有目的地投放到晨間區(qū)域游戲活動中。幼兒在活動中能很好的利用這些農(nóng)家器具，進(jìn)行游戲活動，并探索一物多玩，不僅使每位幼兒的運(yùn)動技能都在不同程度上得到了提高，而且還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

例如，篩子有如下玩法。

（1）將篩子豎起，幼兒向前滾篩子，或原地旋轉(zhuǎn)篩子。

（2）幼兒將篩子頂在頭上，兩手側(cè)平舉向前向后走動，或原地自轉(zhuǎn)，練習(xí)平衡。

（3）幼兒趴在地上，將篩子放在背上向前爬行，似小烏龜。

（4）將若干篩子平置于地面，幼兒依次從篩子上跳過或從旁邊繞過。

（5）一幼兒用紙棒當(dāng)矛，另一幼兒用篩子當(dāng)盾，模仿古代士兵作戰(zhàn)，練習(xí)躲閃。

（6）篩子上裝上沙子，兩幼兒一起篩沙子。

晨間活動中教師引導(dǎo)幼兒熟練地一物多玩后，還添加其他輔助物供幼兒游戲。如幼兒會玩跨竹欄，爬竹梯等游戲后，把竹子漆上鮮艷的色彩做成“山洞”，用竹梯當(dāng)“小河”，沙包當(dāng)“糧食”，幼兒當(dāng)小松鼠，玩《能干的小松鼠》游戲。幼兒鉆過“山洞”，跨過“小河”，背著“糧食”爬，把“糧食”運(yùn)到家里。這些游戲活動情節(jié)性、趣味性強(qiáng)，幼兒們很感興趣。通過游戲活動，幼兒四肢動作得到協(xié)調(diào)發(fā)展，肌肉得到鍛煉，合作能力和合作意識得到培養(yǎng)，促進(jìn)了身心健康發(fā)展。

當(dāng)幼兒對這些游戲百玩不厭時，教師還要及時幫助他們將游戲內(nèi)容擴(kuò)展，將農(nóng)村傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣融入游戲，啟發(fā)幼兒開展了一系列的游戲。如：抬花轎、穿大鞋、鉆漁網(wǎng)、捕小魚、頂篩子、滾籃子等游戲。教師充分利用身邊的農(nóng)家器具，進(jìn)行了晨間活動，具有農(nóng)村特色的游戲使幼兒們留連忘返，身心愉悅健康成長。

晨間活動利用農(nóng)家器具設(shè)計游戲，是以發(fā)展幼兒走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡等基本動作為目的，利用自然環(huán)境和自制活動器具，開展多種有益的體育游戲，并采取幼兒自由探索、互助學(xué)習(xí)和結(jié)伴游戲形式，發(fā)揮每個幼兒的主觀能動性，促進(jìn)幼兒同伴間更廣泛的交往。這樣做不但使幼兒的身體素質(zhì)得到全面鍛煉，更有助于幼兒社會性的發(fā)展。發(fā)揮城鎮(zhèn)幼兒園的自然優(yōu)勢，自制體育活動器具，開展豐富多彩的晨間體育活動，是符合新《綱要》要求，又切合實(shí)際的新路子，使幼兒園的晨間體育活動大放異彩。

3 物盡其才，拓展外延，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

我園不僅利用農(nóng)家器具進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境布置和晨間體育活動，還讓農(nóng)家器具作為教具滲透到五大領(lǐng)域的教學(xué)活動和區(qū)域活動中。

《綱要》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等5個領(lǐng)域，也可以作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等5個方面的發(fā)展。我園的園本課程設(shè)計是以此為基礎(chǔ)，以農(nóng)家器具為教學(xué)教具，讓幼兒在各領(lǐng)域活動中盡量去拓展其外延，物盡其用，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

如蒲扇，我們通常用于布置環(huán)境和當(dāng)玩具玩，實(shí)際上它驅(qū)蚊扇風(fēng)的功能早已淡化，但可用于科學(xué)領(lǐng)域的探究活動，引導(dǎo)幼兒探究思考蒲扇葉子是哪里生長出來的，它像什么，它可以做什么，通過對蒲扇的觀察，引伸出形狀、幾何圖行的數(shù)學(xué)思維和想象力，牽引出各種各樣的扇子，如：紙扇、竹扇、電扇等，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練等；用于藝術(shù)領(lǐng)域，讓幼兒對蒲扇的進(jìn)行裝飾，跳扇子舞，既提高動手操作能力，又發(fā)展了表演能力；在語言領(lǐng)域中，故事《神奇的扇子》發(fā)展幼兒的語言表達(dá)和想象能力，兒歌《大扇和小扇》既培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感、韻律感，又豐富了幼兒的詞匯，發(fā)展了幼兒的語言表現(xiàn)能力等。豐富多彩的農(nóng)家器具可以開展科學(xué)活動、體育活動、美術(shù)活動和舞蹈表演等活動……

在利用農(nóng)家器具開展區(qū)域活動時，教師應(yīng)盡量挖掘農(nóng)家器具在各區(qū)域活動中的功能，投放不同的農(nóng)家器具和材料到各區(qū)域中供幼兒操作活動。如科學(xué)區(qū)的材料有：竹簽、篩子、蠶豆、綠豆、大米、竹筒、易拉罐、木什、籮篩等農(nóng)家器具，可以讓幼兒探索物體大小的分離，玩《比多少》、《疊羅漢》、《敲敲打打》和《夾豆子》等游戲；語言區(qū)材料有：風(fēng)車、水車、風(fēng)簸、小推車、蓑衣、斗笠等農(nóng)家器具的圖片和與之相關(guān)的故事書，讓幼兒說說、分分、講講和猜謎語等；美術(shù)區(qū)材料有：草帽、斗笠、篩子、棒槌、高粱稈、簸箕、籮篩、水粉和牙刷等材料，幼兒可以裝飾、制作和拓印畫等；音樂區(qū)材料有：裝飾好的草帽、斗笠、篩子、棒槌、高粱稈、簸箕、籮篩、蒲扇等。有家長幫忙收集的民間音樂光盤光碟，還有利用農(nóng)家器具制作的竹笛、葫蘆、打擊樂器等，讓幼兒欣賞、表演、唱歌和舞蹈；體育區(qū)的材料則更多。豐富的區(qū)域活動中，農(nóng)家器具物盡其才，一物多用，使幼兒們都能按個人興趣自由選擇，愉快游戲，避免了教師高控制下統(tǒng)一活動的弊端，使幼兒自主游戲、探索、操作、感知和想象，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我園充分利用農(nóng)家器具作為玩教具進(jìn)行的園本特色活動，是開放身邊豐富教育教學(xué)資源的第一步。走出這一步，反映出我們教育觀念的更新，教育改革意識的增強(qiáng)，把課程改革從理論落到了實(shí)踐。在創(chuàng)建園本特色課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程中，我們將繼續(xù)結(jié)合園情不斷探索。過程雖然艱難，但我們堅(jiān)信前途依舊會一片光明。