陳艷　柯俊

摘 要 本文結(jié)合筆者的兩個課堂教學(xué)案例，探討了英語閱讀課設(shè)計遇到的幾個問題及相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞 閱讀課設(shè)計 情感 態(tài)度

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語課堂設(shè)計需要教師思考，整合完善，兼容并包。在不同的課型當(dāng)中，筆者對英語閱讀課特別在課堂的整體框架構(gòu)建和情感態(tài)度教育方面，筆者亦頗有幾點(diǎn)心得，接下來就分成幾個方面與大家分享探討一下。

1設(shè)計英語閱讀課時遇到的問題及失敗案例

下面以閱讀課How Life Began on the Earth為例講一下當(dāng)時失敗的情況。

這篇文章的體裁是科技說明文，經(jīng)過細(xì)讀與思考，筆者將課文設(shè)計的重點(diǎn)放在地球生命形成和進(jìn)化的過程這一方面。既然有了這么一個重點(diǎn)，設(shè)計時便應(yīng)該以它為中心，循序漸進(jìn)地進(jìn)行各個period的設(shè)計。于是，從Science Subjects引入，由學(xué)生們熟悉的Physics， Biology等科目慢慢轉(zhuǎn)移到本單元的話題——Astronomy，然后給出The definition of Astronomy，

隨后闡述宇宙的各個不同時期及變化，逐一呈現(xiàn)The big bang-The Solar System came into being-the Earth-The importance of water- An eruption of volcano-Life began-Life developed（The development of life）。以上幾個過程下來，課文算是處理完畢。于是進(jìn)入Pair Work環(huán)節(jié)，以問答形式編“How did life begin on the earth？”的dialogue；最后便是“必備”的一個環(huán)節(jié)：Discussion，討論What problems have human beings caused to the earth？最后給出Homework，課堂結(jié)束。

筆者發(fā)現(xiàn)本節(jié)閱讀課的氛圍可以用“沉悶”來形容，學(xué)生顯得興致不高，參與度大打折扣。一般說來，在多媒體設(shè)備的輔助下，每單元的閱讀課應(yīng)該是學(xué)生們最喜歡，參與最積極的課時，為何這一次遠(yuǎn)未達(dá)到本人的預(yù)期效果？反思過后，筆者發(fā)覺其實(shí)在設(shè)計步驟時，只要抓住How Life Began及The development of life這一主線，別的步驟完全可以形式多樣點(diǎn)，比如在講An eruption of volcano及Life began過程中穿插個短視頻，使教材更豐滿生動；再比如個別問題其實(shí)可以考慮由學(xué)生閱讀后提出。課堂最后的Discussion環(huán)節(jié)，為了討論而討論，顯得形式化，相關(guān)的兩個問題也設(shè)計得生硬了一點(diǎn)。

2對癥下藥，筆者對閱讀課設(shè)計的見解及成功案例

以下《選修7》）為例談?wù)勅绾卧O(shè)計一堂成功的閱讀課。

在瀏覽整個單元及細(xì)讀Warming up& Reading部分后，再結(jié)合人教社《教師用書》）對于Unit 2所給的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)方法建議（詳見《教師用書》第24頁至26頁內(nèi)容），筆者決定從以下兩個方面主要著手設(shè)計課堂：

（1）把握住閱讀材料Satisfaction Guaranteed的主脈胳——文中出現(xiàn)的四個character人物關(guān)系和性格情感因素；

（2）設(shè)計情感態(tài)度教育內(nèi)容。

教學(xué)步驟設(shè)計如下：

Step 1.Greetings & Lead-in

展示表現(xiàn)人類imagination的圖片，如電燈電腦等的發(fā)明，宇宙飛船，太空漫游等。引出上世紀(jì)末期人類新的發(fā)明——智能機(jī)器人。隨后讓學(xué)生給出The definition of robot（machine， controlled by computer…），再由一張智能機(jī)器人照料殘疾人的圖片引入幾個新詞（accompany， ring…up，）——本步驟既可以讓學(xué)生回憶上個unit的話題內(nèi)容，還可以讓他們熟悉幾個本單元的key words & phrases。

Step 2. Pre-reading

通過展示科幻小說家Asimov的圖片及Asimovs laws for robots，讓學(xué)生們了解Asimov的一些個人信息和他對于人和機(jī)器人關(guān)系的理解。接著呈現(xiàn)Asimov的一篇著名科幻小說，即教材中的Satisfaction Guaranteed，進(jìn)入課文部分。

Step 3.Fast reading

讓學(xué)生快速找出幾個問題的答案，如How many characters can be found in this text？ What are their relationships？...大致了解熟悉文章。

Step 4. Careful reading

Task： What is the first law of robots based on？ 引出四個角色在文中的關(guān)系及其他們內(nèi)在的心理狀態(tài)和變化。尤其重點(diǎn)關(guān)注文章的主角Claire和Tony，處理多個關(guān)于兩人的神態(tài)，動作，語言等細(xì)節(jié)，挖掘兩人特別是Claire的內(nèi)心世界變化，通過問題展示人物性格特征，在問題處理過程中，教師可自然地將重點(diǎn)新詞與詞組融合在問題答案中，并可通過多種形式的的解釋使學(xué)生達(dá)到記憶詞匯的效果。（如offer sympathy， elegant， declare等）。

Step 5. Further understanding

本篇課文的結(jié)束語非常微妙，值得與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)探討。筆者設(shè)計了幾個問題，如 Whats the ending of the story？學(xué)生們可以各抒己見，自由表達(dá)，但關(guān)鍵是在學(xué)生表達(dá)完成后教師得做好總結(jié)。

Step 6. Discussion

本步驟是要通過學(xué)生參與，表達(dá)各自觀點(diǎn)，教師概括總結(jié)，并融入情感態(tài)度教育。

Step 7. Homework

以上就是筆者對本節(jié)閱讀課的設(shè)計。綜合來看，在學(xué)生參與程度，課堂教學(xué)效果和情感態(tài)度教育等方面都達(dá)到了筆者課堂設(shè)計預(yù)期的效果，令人滿意！

3反思及困惑

（1）對于課堂的整體把握究竟到何種程度為好？正如上文所說的，新《課標(biāo)》鼓勵教師有創(chuàng)新思維，敢于取舍拓展教材，不拘泥于教法，百花齊放。但在課堂上有時覺得把話題拓展得太開了一點(diǎn)，教學(xué)形式顯示得多且雜，甚至跳出了當(dāng)時構(gòu)畫的整體框架，偏離主題，不好收回，殊為遺憾。

（2）如果有幾種不同的情感態(tài)度教育可供選擇，如何取舍？還是以Module 7 Unit 2 Robots的閱讀課為例，當(dāng)最后進(jìn)行情感教育時，其實(shí)另外還有幾種選擇： 機(jī)器人再聰明，還是人類編程制造，畢竟還得為人類所控制； 在愛情方面，有些人類甚至還比不上看似冷冰冰的機(jī)器，薄情枉幸； 機(jī)器人盡管為人類控制，未來還是有可能會有自己的情感，怎么看待這一問題？其實(shí)以上這三種選擇也都可以在教學(xué)中嘗試一下。這便令筆者想起Hollywood的電影編劇與導(dǎo)演，他們改編小說和故事，拍成影視作品，在他們作品當(dāng)中其實(shí)融入了很多個人情感與人生價值觀，有時也要面臨取舍問題。教師在一定程度上既似編劇，又如導(dǎo)演，可通過設(shè)計課堂，向?qū)W生傳遞教師自身積極向上的人生觀與健康的價值取向，其樂無窮，意義非凡！但教師在設(shè)計時得斟酌取舍，把握好情感教育方向。

（3）教師在大班授課的情況下，如何設(shè)計教學(xué)？針對這一問題本學(xué)期筆者發(fā)放了40份調(diào)查問卷，調(diào)查對象為兩個任教班級不同層次的學(xué)生，想了解他們對于高一以來英語閱讀課的一些感想和要求。問卷回收整理后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于閱讀課還是很感興趣的，“好玩，好看，熱鬧，壓力小”等是他們問卷中出現(xiàn)頻率較高的詞，幾名學(xué)生還提到了“課堂中能學(xué)到一些做人的道理”，出乎筆者的意料，驚喜！同時，學(xué)生們也提出一些對于閱讀課的要求，主要有以下兩點(diǎn)： 英語水平中等及以上的同學(xué)希望老師的閱讀課堂形式更加新穎多樣，加快上課進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率； 英語學(xué)困生卻反映上課進(jìn)度過快，經(jīng)常還未反應(yīng)過來就已跳到下一步驟，并且到現(xiàn)在仍不適應(yīng)英文授課，似懂非懂，要求多講點(diǎn)中文。學(xué)生調(diào)查問卷明顯反映出新課堂比以往英語課堂更需要教師進(jìn)行分層次、小班化教學(xué)——這其實(shí)在一部份學(xué)校中已經(jīng)有過成功實(shí)踐。但畢竟大班授課仍是主流，在此教學(xué)組織模式下教師如何使自己的閱讀課設(shè)計“通俗”又不失靈動，“大眾”又亮點(diǎn)紛呈，一直是個令人頭疼的問題！

正所謂教無定法，不管任何一種課型，取何種主題，搭何種框架，傳遞何種情感態(tài)度，設(shè)計時都得把握好一個原則：你的課堂必須適合自己，適合自己的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燕.高中英語閱讀課教學(xué)中學(xué)生的文化交際意識的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2012.