蘇瓊英

【摘要】課堂是提高質(zhì)量效益的主陣地，只有課堂效益的提高才有質(zhì)量效益的提高。如何使數(shù)學(xué)課堂高效，煥發(fā)出生命的活力，一直是我們教師最為關(guān)心的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 情境 激趣 多種方式評(píng)價(jià) “雙基”訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0124-02

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€(gè)好的問(wèn)題情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限激情。所以在教學(xué)中我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事、游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等情境，將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的真實(shí)的情境中，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，多媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。師：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？（學(xué)生出題，教師回答）師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)。用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，一石激起千層浪，喚起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。

在教學(xué)了《有余數(shù)除法》后，我有創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境，讓同學(xué)們按這樣的順序做動(dòng)作：拍手、拍肩、拍手、拍腿，提問(wèn)：第26個(gè)動(dòng)作是什么？有些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)證明。我提問(wèn)：照你們的方法，如果問(wèn)你100個(gè)動(dòng)作是什么？你也要一直做下去嗎？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？學(xué)生積極思考，很快想到了用有余數(shù)的除法來(lái)解決。所以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)留給學(xué)生的問(wèn)題，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。

二、精心組織教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

相信老師都聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“我聽(tīng)到的，如過(guò)耳云煙；我看到了，歷歷在目；我做到了，便銘記在心?！币胧箤W(xué)生深刻的領(lǐng)悟知識(shí)，必須讓學(xué)生在有效的時(shí)間和空間內(nèi)親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程”。教師要精心組織教材，努力為學(xué)生提供可探索性的，可操作性與便于交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究與合作交流有形式有實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和交流欲望，使他們學(xué)的更主動(dòng)，更積極。

如：《分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小》，我先創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)豬八戒吃西瓜，讓學(xué)生猜測(cè)，2分之1和4分之1哪個(gè)多？我讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想；動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想；看圖練習(xí)，直觀比較；觀察板書(shū)，小組討論；抽象概括，總結(jié)方法；解釋?xiě)?yīng)用，拓展提高。整堂課學(xué)生不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、建模、應(yīng)用的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、多種方式評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

（一）、評(píng)價(jià)形式多樣化。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，千萬(wàn)不能搞“一刀切，齊步走”。評(píng)價(jià)的形式不要局限與語(yǔ)言上的呈現(xiàn)，還可以通過(guò)一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手式，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)充滿愛(ài)意的撫摸等。這些體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，以達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。如：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好、回答問(wèn)題比較好時(shí)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等語(yǔ)言，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有生命的色彩。我們可以給于一個(gè)伸出大拇指的手勢(shì)，或者以肯定的表情來(lái)鼓勵(lì)他。又如：課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。也可讓學(xué)生自評(píng)，互評(píng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（二）、及時(shí)評(píng)價(jià)與延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”為了提高學(xué)生的積極性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。所以學(xué)生的發(fā)言精彩時(shí)，我們要及時(shí)給與評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不不太令我們滿意時(shí)，我們不要橫眉冷對(duì)，更要換一個(gè)角度，發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，說(shuō)：“你發(fā)言真積極、聲音真響亮，如果在·····就更好了”等真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，用教師的情感引發(fā)學(xué)生的情感。

對(duì)于學(xué)生之間交流的意見(jiàn)發(fā)生碰撞，當(dāng)遇到學(xué)生錯(cuò)誤的回答需要交流的話題，要學(xué)會(huì)延緩等待，不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的語(yǔ)言，“你同意他的說(shuō)法嗎？你是怎么想的？”“做一做”“議一議”等方式，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，然后暢所欲言，集思廣益，最后再根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程，逐步融合成一種共同的正確的觀點(diǎn)，也正是所謂的“千錘百煉出真金”。

四、抓好“雙基”訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。老師應(yīng)讓學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，思維的訓(xùn)練，技能的形成均在層次性很強(qiáng)，思考價(jià)值很大，形式很豐富的練習(xí)過(guò)程中予以了落實(shí)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。具體可以這樣做：

（一）、練習(xí)的設(shè)計(jì)要有效。課中的練習(xí)題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，形式靈活多樣，在“巧”和“趣”上下功夫；練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，如一題多練、一題多變、對(duì)比練習(xí)、變式性練習(xí)、發(fā)現(xiàn)式練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)。

（二）、練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性，有梯度。練習(xí)能面向全體學(xué)生，既有適合中下等生節(jié)奏的“小步伐”，又有適合優(yōu)等生跨度的“大步子”，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂(lè)的、愉快的體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生，并跨上不同的學(xué)習(xí)高度“在數(shù)學(xué)生得到不同發(fā)展”。如《用7、8、9的乘法口訣求商》我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的：模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)、從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，同時(shí)不拘泥于書(shū)本，對(duì)具有創(chuàng)新思想見(jiàn)解的學(xué)生，予以鼓勵(lì)。照顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

（三）、完成過(guò)程要有效。練習(xí)的組織形式應(yīng)靈活多樣，留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間自主探究、合作交流，還可組織“歡樂(lè)大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰””“智勇大闖關(guān)等“娛樂(lè)性”練習(xí)，通過(guò)小組競(jìng)賽、同坐比賽、男女生比賽、和好朋友競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到全員參與、全程參與和有效參與。

（四）、練習(xí)反饋要有效。練習(xí)反饋時(shí)“師生”、“生生”達(dá)到有效互動(dòng)，我經(jīng)常讓學(xué)生自查、同座互查，互議錯(cuò)誤原因、以及分層評(píng)價(jià)、分層指導(dǎo)中，讓學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)、研討和評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的想法，使整個(gè)交流與反饋活動(dòng)顯得自然和諧，一步一個(gè)腳印，水到渠成。

總之，我們要從課堂的高效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和運(yùn)用教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中的輕松愉快的學(xué)到到了知識(shí)，并發(fā)展了學(xué)生能力。