吳桂星

很多教師現(xiàn)在仍然認為，樂學模式相對于學生緊張的學業(yè)來說，沒有實施的必要性，甚至可能會耽誤學生的學習。第一，作為教師，首先要勇于嘗試創(chuàng)新的教學模式，這樣既是與時俱進的體現(xiàn)，也是提高自身教學水平的一種渠道。其次，教師要用對方法，在教學中構(gòu)建正確有效的樂學模式。

一、創(chuàng)建愉悅的學習氛圍

小學時期的學生，在學習上缺乏自主性，興趣是他們學習文化知識比較大的動力。教師要提升他們的學習興趣，就應(yīng)當為他們創(chuàng)建愉悅的學習氛圍，幫助他們認識到學習中的樂趣，讓他們在學習的初級階段就能夠?qū)W習建立起良好的愉快的印象，而不是讓他們想逃避枯燥的學習。那教師應(yīng)當如何創(chuàng)建愉悅的學習氛圍呢？本文以人教版的小學語文課本一年級上冊對于拼音的學習為例，雖然人教版的課本配圖精彩豐富，但是書本畢竟不會說話，學生在學習這些聲母韻母時，如果教師一味地強調(diào)字形，要求學生重復(fù)抄寫，那么對于一年級的學生來說，他們將感受到沉重的壓力，同時很難體會到學習的樂趣。教師在此時要轉(zhuǎn)變教學方法，比如使用一些生動有趣的韻母兒歌、聲母兒歌取代重復(fù)的抄寫，比如說：弟弟喝水hhh、一只母雞jjj、一個氣球qqq、一塊西瓜xxx、織件毛衣zhzhzh、吃個蘋果chchch、一只獅子shshsh等等，讓學生在背誦有趣的歌謠的過程中，一邊記憶字母形狀一邊記憶字母的發(fā)音。教師可以在每次上課之前，先帶領(lǐng)學生一起背誦聲母韻母兒歌，復(fù)習之前學習的內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學生學習聲母歌時，要把握語氣語調(diào)的節(jié)奏，讓這些兒歌朗朗上口，變得有意思。教師還可以采取開火車的方式，要求學生進行聲母韻母歌接龍，在接龍過程中教師要表揚那些能夠順利說出準確兒歌的學生，也要鼓勵那些因為緊張而忘記的學生，這樣學生也就不會因為害怕教師的責怪而不愿意開口發(fā)言，一旦氣氛活躍起來，愉快的學習氛圍也就出來了。教師同樣可以布置特殊的作業(yè)給學生，讓他們在父母面前表演背誦聲母歌，同時要求學生家長配合多給學生鼓勵。這樣學習對于學生會變成一件愉悅的充滿成就感的事情，學生也會更愿意去花時間學習。

二、到環(huán)境中去體驗理論與實踐的結(jié)合

人教版小學語文六年級上冊有《林?！愤@一課，講的是大興安嶺的風光，四年級上冊也有《觀潮》《鳥的天堂》等講述自然人文景觀的課。但是如果學生們沒有接觸過類似的壯闊景觀，即使學習了這篇文章，仍不能夠真正體會到大自然的神奇。所以，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生到這樣的環(huán)境中去，切身體會和欣賞。如果受條件限制，教師也應(yīng)當多多利用多媒體，將這些場景真實地呈現(xiàn)在學生眼前。但正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“讀萬卷書不如行萬里路”，教師還是應(yīng)該把握學校組織春游或秋游的機會，帶領(lǐng)學生切身去體會自然，以小見大，通過這些特殊的課激發(fā)學生的內(nèi)在潛質(zhì)和情感，讓學生不拘泥于一貫的學習方式，解放自己的思維，開闊自己的眼界，從心底里去感受到認知世界、學習文化知識的重要和快樂。再如，在學習人教版語文六年級下冊《為人民服務(wù)》這一課時，學生雖然學習了文章，但是不能深刻體會到這其中的真義。教師就可以組織學生去敬老院義務(wù)勞動，并在整個過程中以身作則，引導(dǎo)學生去體會高尚情操。學生在為老人服務(wù)的過程中，與和藹的老人進行交流，自然而然就能體會到其中的樂趣。而教師的引導(dǎo)，又可以讓他們在收獲快樂的同時，受到教育。

小學語文教學中樂學模式的構(gòu)建，需要教師從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，采取靈活多變的教育形式，構(gòu)建愉悅的學習氛圍，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。同時，教師要懂得將書本知識和社會生活實踐結(jié)合起來，讓學生在知行合一中體會學習的樂趣。（作者單位：江西省婺源縣大鄣山小學）