朱新民

淺談基于“雙場合一”教學的實訓工場建設(shè)

朱新民

“雙場合一”教學打破了傳統(tǒng)實訓教學模式，將學場和職場中的相關(guān)要素有機融為一體，在訓練學生操作技能的同時更為注重學生職業(yè)素養(yǎng)和終生發(fā)展能力的培養(yǎng)。文章對“雙場合一”教學的實訓工場建設(shè)進行了探討與研究。

“雙場合一”；實訓工場；建設(shè)

一、引言

“雙場合一”教學打破了傳統(tǒng)實訓教學模式，將學場和職場中的相關(guān)要素有機融為一體，在訓練學生操作技能的同時更為注重學生職業(yè)素養(yǎng)和終生發(fā)展能力的培養(yǎng)。這一新思考相應對實訓工場建設(shè)提出了新要求。因此，建設(shè)與“雙場合一”教學相匹配的實訓工廠是實施“雙場合一”教學的基礎(chǔ)。

二、“雙場合一”教學對實訓工場建設(shè)的本質(zhì)要求

分析“雙場合一”教學本質(zhì)特征，不難發(fā)現(xiàn)“雙場合一”教學對實訓工場建設(shè)有著特殊的要求。

要求之一：設(shè)備排列布局突出企業(yè)生產(chǎn)實際。

“雙場合一”教學強調(diào)要對職場要素進行系統(tǒng)提煉，將提煉出來的典型要素有機融入學場，也就是說“雙場合一”教學特別關(guān)注學場和職場相關(guān)要素的有機融合。這種融合最直接的反映就是在實訓工廠的建設(shè)上。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)控實訓基地建設(shè)為例，大多數(shù)學校數(shù)控車、數(shù)控銑等設(shè)備數(shù)量較多，所建實訓工場氣派，設(shè)備擺放整齊有序，同種型號設(shè)備集中排列，能吸引參觀驗收領(lǐng)導的眼球。這種設(shè)備排列布局只考慮滿足實訓教學的要求，沒有考慮生產(chǎn)的要求，導致實訓教學工場和企業(yè)的職場有著很大的區(qū)別。這一物理環(huán)境不利于產(chǎn)品加工生產(chǎn)，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情感的培養(yǎng)，無法滿足“雙場合一”實訓工場的教學要求。

“雙場合一”教學把工廠典型產(chǎn)品作為知識技能的傳授載體，讓學生學習掌握企業(yè)所需本專業(yè)的知識和技能，同時在實訓活動或者生產(chǎn)活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的質(zhì)量意識、社會責任感以及培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于開拓的精神。因此，“雙場合一”教學下的實訓工場建設(shè)必須突破傳統(tǒng)做法，仿照企業(yè)生產(chǎn)實際排列布局設(shè)備，為實施產(chǎn)品生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

要求之二：營造濃郁而真實的企業(yè)車間文化

傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓基地在文化建設(shè)上較為關(guān)注學習氛圍的營造。這種文化本質(zhì)上是一種知識文化，注重的是個人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化知識的學習。而企業(yè)車間文化著重展示先進生產(chǎn)技術(shù)、引導技術(shù)員或工人對產(chǎn)品先進性的研究，是一種實踐文化，重點是培養(yǎng)職工的職業(yè)素養(yǎng)、生產(chǎn)技能和繼續(xù)學習能力。“雙場合一”教學較為注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求在實訓工場建設(shè)時要將這種企業(yè)的車間文化有機地引入，用企業(yè)文化熏陶每位學生，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

要求之三：方便實訓教學的實施。

實施“雙場合一”教學的目標首先是培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高技能人才，因此“雙場合一”教學下實訓工場首先必須滿足實訓教學訓練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。從這個意義上說，“雙場合一”教學下的實訓工場不是完全等同于企業(yè)的生產(chǎn)工場，并非將工廠的生產(chǎn)線或者產(chǎn)品的制造生產(chǎn)工藝流程搬到校內(nèi)實訓工場，而是要讓其既要承擔產(chǎn)品生產(chǎn)的任務又要承擔實踐教學的任務，在實訓工場建設(shè)中要充分考慮到學場要素，方便實訓教學工作的開展實施。

三、“雙場合一”教學下實訓工場建設(shè)的實踐

（一）校企合作是“雙場合一”教學下實訓工場建設(shè)的必備條件

企業(yè)是學生未來的工作場所，他實實在在的呈現(xiàn)了企業(yè)的職場要素，對學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)提出了具體而確切的要求。讓企業(yè)參與我們的實訓工場建設(shè)是不二的選擇?？墒?，在我們國內(nèi)沒有相關(guān)的法律法規(guī)要求企業(yè)必須參與職業(yè)教育，企業(yè)也不愿意花費人力物力去參與職業(yè)學校的學生教育。這就使得我們目前的校企合作舉步維艱。

1.尋求政府部門的幫助，建立健全企業(yè)參與職業(yè)教育的制度和法規(guī)

依托政府部門的行政力量，建立健全企業(yè)參與職業(yè)教育的制度和法規(guī)，真正讓企業(yè)和學校形成職業(yè)教育的合力，共同為學生的發(fā)展提供良好的平臺，同時也為“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變提供制度保障。

當?shù)匦姓鞴懿块T可以利用政策引導和法規(guī)約束，將企業(yè)接收學生實習作為其應該擔負的社會責任。對學生培養(yǎng)參與度高且成績突出的企業(yè)給予相應的激勵和獎勵，如減、免、退稅等，也可以在企業(yè)征地等方面積極發(fā)揮其宏觀調(diào)控、政策導向、法律規(guī)范的職能，給予企業(yè)實實在在的優(yōu)惠，促使行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，建立、健全一整套行之有效的校企合作制度和運行機制，加強日常監(jiān)控與考核，制定行之有效的管理、監(jiān)督制度，做到獎懲分明。

2.依靠各種社會關(guān)系，建立校企合作關(guān)系

學?？梢砸揽扛鞣N社會關(guān)系，比如：已經(jīng)就業(yè)的學生或者教師的親戚朋友等，建立校企合作實訓基地，這樣建立的實訓基地相對比較方便，有利于實訓教學的開展。

（二）在企業(yè)內(nèi)部建立基于“雙場合一”教學的實訓工場

1.依托企業(yè)的技術(shù)力量，建立適合“雙場合一”教學的校外實訓基地

在目前情況下，將“雙場合一”教學下的實訓基地建立在校外企業(yè)內(nèi)是最方便快捷、投資成本最低的一種方案，有利于“雙場合一”教學的開展。企業(yè)擁有真實的職場要素，能給學生最真實的感受，實訓結(jié)束后考核合格，可以與該企業(yè)零適用期的對接，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，增強了學生就業(yè)后的成就感。同時，企業(yè)擁有很多大型的特殊數(shù)控設(shè)備，這是學校無法提供的。學生可以學到很多種設(shè)備的操作技能，豐富了學生的操作技能，企業(yè)擁有最先進的制造技術(shù)和最前沿的革新技術(shù)，這也是學校所不具有的。這些都給高技能人才的培養(yǎng)提供了有力的保障。

2.引進學場要素，建立功能齊全多媒體教室

職場是產(chǎn)品生產(chǎn)的場所，不具備滿足學生學習的學場要素，建立一個功能齊全的多媒體教室是必須的。該多媒體教室配備功能先進的電子白板和觸摸屏，方便學生專業(yè)理論知識的學習。同時也是學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育場所。教室內(nèi)配備一定數(shù)量的電腦，方便學生進行聯(lián)網(wǎng)學習，同時也給學生學習先進制造技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)支持。

在每臺設(shè)備或者每道工序附近建立學習角，提供一定數(shù)量的桌椅，方便學生現(xiàn)場學習和討論使用，同時也是學生輪流生產(chǎn)操作之余的休息場所。

3.建立DNC網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

根據(jù)實訓計劃的要求在每臺設(shè)備（或每道工序）附近安裝攝像頭和電子觸摸屏，建立DNC網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。電子觸摸屏中顯示本道工序的加工內(nèi)容及工藝要求，并對本工序涉及到的基本理論知識作詳細介紹，幫助學生學習。同時通過網(wǎng)絡(luò)組成DNC網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，與多媒體教室聯(lián)網(wǎng)，學生可以在多媒體教室內(nèi)隨時看到各工序的生產(chǎn)狀況和數(shù)控程序的運行情況。同時也可以進行程序的遠程修改和傳輸。對產(chǎn)品質(zhì)量也可以進行在線監(jiān)測，讓學生學會企業(yè)質(zhì)量控制的先進方法。

以三個廠房為例，DNC網(wǎng)絡(luò)教學和管理系統(tǒng)如上圖所示，每個廠房對應一個通訊服務器，工藝員和計劃員在管理客戶端進行流程管理，程序下發(fā)等操作，學生可以跟工藝員學習數(shù)控編程和工藝規(guī)程制定，并能實時監(jiān)控到車間生產(chǎn)情況，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理技術(shù)。DNC管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如下圖所示：

4.配備專職的實訓指導教師跟蹤管理與指導學生

職場的技術(shù)師傅們具有很強的動手能力和豐富的數(shù)控生產(chǎn)加工經(jīng)驗，但沒有學習教育學、教育心理學、教學法等教育專業(yè)知識和技能，指導和管理學生能力相對弱點，學生的教育管理還需要學校指派專門的教師來完成。另外，工廠的技術(shù)師傅要應對企業(yè)內(nèi)產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，沒有太多時間重復地示范教學，這就要求我們的實訓教師，及時地擔任起實訓教學任務，保證實訓教學計劃有序地實施。同時這位老師在企業(yè)管理教育學生的同時，也和學生一起學習生產(chǎn)技能，積累豐富的一線生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗，提高實踐教學能力，方便以后校內(nèi)實訓工場的建設(shè)。

（三）企業(yè)內(nèi)實訓基地管理與運行機制

“雙場合一”教學模式企業(yè)技師參與教學過程之中，一般經(jīng)過一定時期的訓練使學生達到本專業(yè)初、中級工水平；學生在生產(chǎn)一線實際操練，給企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值。企業(yè)按照“準員工”的標準給學生適當?shù)纳钛a貼，以激勵學生學習興趣，提高學生學習的動力。為了增強學生的質(zhì)量意識，對生產(chǎn)出廢品的學生，根據(jù)廢品率的大小適當扣除生活補貼給予體現(xiàn)。

實踐教學任務由學校教務處依據(jù)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，向各企業(yè)下達，并由教務處負責教學實施過程的全面督導與質(zhì)量評估工作，確保各項教學任務及時完成。企業(yè)技師在實施教學任務時，本著產(chǎn)品生產(chǎn)為抓手，學生學習為目標的原則進行，確保學生在生產(chǎn)實踐中學到相應的知識和技能。對于只顧生產(chǎn)沒有盡到培養(yǎng)學生責任的企業(yè)，學校要及時地監(jiān)督并令其改正，學生的教育教學是耽擱不起的。

G718.3

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1008-4428（2016）12-209-02

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2015-2016年度立項課題“中職‘雙場合一‘教學的實踐研究——以機電專業(yè)為例”（項目編號:XHJX2015033）。主持人：姜漢榮。

朱新民，江蘇省通州中等專業(yè)學校。