張遠(yuǎn)洋

【摘 要】 本文對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究分析，闡述了如何更好地進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出相關(guān)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G642.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-01

中職生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，可是數(shù)學(xué)作為一門從人類生活和實(shí)踐中抽象和發(fā)展起來的基礎(chǔ)科學(xué)，對人們形成理性的思維模式，處理好日常生活中的許多事物，有著至關(guān)重要的作用。尤其是在當(dāng)今信息時代，更不能輕視對它的學(xué)習(xí)。可是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于長期以來在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙和挫折，使他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，一提到“數(shù)學(xué)”兩字就恐懼、就退縮，根本談不上有任何的積極性和主動性。對于這種情況，作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我們必須正視它，我們不能過多的埋怨學(xué)生，應(yīng)當(dāng)動腦筋想辦法，調(diào)動學(xué)生的積極性。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，提出一些解決方法和措施與同行們共同探討。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要吸引學(xué)生

1.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。真實(shí)的歷史故事往往可以引起學(xué)生的興趣，這給我們單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了一些活力。講授新課時，結(jié)合課題內(nèi)容適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，或者講一些生動的數(shù)學(xué)典故，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高的中職學(xué)生尤其重要。如“函數(shù)”概念教學(xué)，可以從一個有趣的“繞圈子”問題談起。即在世界著名水都威尼斯，有一個馬爾克廣場，廣場的一端有一座寬82米的雄偉教堂，教堂的前面是一方開闊地，這片開闊地經(jīng)常吸引著四方游人到這里來做一種奇特的游戲，先把眼睛蒙上，然后從廣場的一端走向另一端去看誰能到教堂的正前面，你猜怎么著？盡管這段距離只有175米，竟沒有一名游客能幸運(yùn)地做到這一點(diǎn)，他們都走了弧線或左右偏斜到了另一邊。1896年，挪威生物學(xué)家揭開了這個謎團(tuán)，他搜集了大量事例后分析說：這一切都是由于個人自身的兩條腿在作怪。由于長年累月的習(xí)慣，使每個人伸出的步子，要比另一條腿伸出的步子長一段微不足道的距離，而正是這一段很小的步差x，導(dǎo)致人們走出了一個半徑為y的大圓圈。

1.2創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生思維進(jìn)行多項(xiàng)擴(kuò)展。貝弗里奇教授說：獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如1947年，悉尼·克拉伊茲發(fā)表了一篇奇妙論文《幸運(yùn)的語言》中發(fā)現(xiàn)一種獨(dú)特的映射，揭露了英語單詞的極限問題，他的發(fā)現(xiàn)用英語書寫任意一個數(shù)詞，數(shù)一下它的字母個數(shù)，得到一個自然數(shù)，稱為原先的數(shù)詞在這種特殊映射下的像。然后再把該數(shù)換為與之等價的英語數(shù)詞，再重新數(shù)一下其字母個數(shù)，從而又能得到一個新的數(shù)詞……反復(fù)執(zhí)行這兩類操作的結(jié)果，最后一定會收斂于4，因此，4是數(shù)列的“極限”。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)要做好專業(yè)銜接

2.1從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當(dāng)于高中內(nèi)容的數(shù)學(xué)要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

要由易而難，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)基本上能懂、能會、能做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。要重視講練結(jié)合、反復(fù)練習(xí)。職高學(xué)生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的一個突出問題就是課堂會課后忘考試跟不上，其原因就是練習(xí)量不夠，沒有同類題型反復(fù)練習(xí)，以至對題目反映信息不敏感、解題速度慢。要使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會以專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)。如數(shù)學(xué)中的數(shù)列知識與《財務(wù)管理》中貨幣時間價值的計算是一個很好的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以用專業(yè)課的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。

2.2明確目標(biāo)，為專業(yè)服務(wù)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)生存發(fā)展的基點(diǎn)。中職教育中必需的數(shù)學(xué)應(yīng)該是基本的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維。基本的數(shù)學(xué)能力包括計算能力包括筆算、口算、心算、珠算、使用計算器和繪圖能力。計算能力是人的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來立足工作崗位的重要能力。思維能力主要是指：會觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

3 如何更好地進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1合理整合教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的特征，數(shù)學(xué)作為一門文化課，要發(fā)揮其服務(wù)的功能，遵循以“實(shí)用、夠用、適用”為目的的原則。所以，要求中職數(shù)學(xué)課教師要合理整合與相關(guān)專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量能主動地尋求與所教專業(yè)課相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。如在數(shù)控專業(yè)講解立體幾何中直線與平面的位置關(guān)系時，可以列舉數(shù)控專業(yè)CAD制圖中的實(shí)例——機(jī)械零件設(shè)計制圖；在計算機(jī)專業(yè)中，可以適當(dāng)補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”“算法和框圖”等相關(guān)知識，為學(xué)生學(xué)好計算機(jī)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

3.2采取多元化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重教學(xué)的互動性。遵從中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生“樂學(xué)、能學(xué)”為目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸漸，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并通過引用生產(chǎn)、生活中的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，將抽象的理論知識具體化、形象化，使學(xué)生能夠比較深刻的體會數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。同時運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課與專業(yè)課中的抽象問題，通過動態(tài)和圖畫的手段，更能直接表達(dá)出來，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，靜止的動態(tài)化，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

我們要因材施教，要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，按教學(xué)規(guī)律辦事，并兼顧中職學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注重情感教育，對學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)又嚴(yán)格要求，并突出專業(yè)特色。相信通過努力，一定可以調(diào)動學(xué)生的非智力因素，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中取得更大的主動權(quán)，達(dá)到事半功倍的教育效果，中職數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭鋼，新課程教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)細(xì)節(jié).教育科學(xué)出版社，2014.

[2]郭允運(yùn)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題情境[J].數(shù)學(xué)通報，2013，（2）.

[3]張維忠，文化視野中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育[M].人民教育出版社，2013.