李素君

自新課程以來，“感悟”的地位空前提高，似乎“理解分析”成了忌諱，教師引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)勁兒地朗讀——泛讀——傻讀。語文閱讀教學(xué)的重心就像鐘擺一樣，在教育專家們的吶喊中不停地來回?fù)u擺。自新課程以來，“感悟”的地位空前提高，似乎“理解分析”成了忌諱，教師引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)勁兒地朗讀——泛讀——傻讀。目前，大家又開始呼喚回歸本色語文：平平淡淡、簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)、輕輕松松教語文，讓語文還原本色，復(fù)原本位，反璞歸真，在本色語文中演繹激情。那么，如何在本色語文中演繹激情呢？下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識。

一、借助語言演繹激情

教學(xué)是借助語言進(jìn)行的，如果沒有教學(xué)語言，就不能形成教學(xué)。有人把教師上課時(shí)的語言激情比作山中“仙”，水中“龍”。提起語言激情，首先出現(xiàn)在我們腦海的是竇桂梅老師——這朵燃燒的玫瑰。有一位老師聽了竇老師的課后這樣寫道：整整幾十分鐘，我忘卻了自我，忘卻了時(shí)間，沉醉于小動物們與落葉在秋天共舞的童話世界里。竇老師富有激情的語言洋溢著整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致。我仿佛與孩子們一起登上了她的激情之船，行進(jìn)于激情之旅，領(lǐng)略到一派激情風(fēng)光。這樣評價(jià)竇老師一點(diǎn)兒都不為過。我也有幸聆聽過她的課。她上《葡萄溝》，我們就會有親臨新疆葡萄溝的感覺，似乎自己正嘗著那酸酸的葡萄；她上《游園不值》，我們又會跟隨她帶著憐惜去游園，從而感悟到那不遇中的相遇。

在課堂上，學(xué)生或多或少會有點(diǎn)兒壓力，要解除這點(diǎn)壓力，最好的手段就是教師幽默詼諧的語言。

例如，特級教師于永正在教學(xué)《水上飛機(jī)》時(shí)有這么一個(gè)小片斷：在茫茫的大海上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，他飛了過去，想探個(gè)究竟。于是大聲地問：“喂，船大哥，你好嗎？”于老師讓一位學(xué)生扮演海鷗跟大船說話，可是這位學(xué)生說了幾次，總是聲音很低。于老師沒有指責(zé)，也沒有進(jìn)行技巧的指導(dǎo)，而是笑了笑說：“天哪，一只多么膽小的海鷗。在這個(gè)龐然大物面前，小海鷗又怎能不小心翼翼呢？”同學(xué)們聽了，恍然一笑，再讀時(shí)，大家都提高了嗓子讀。于老師恰當(dāng)?shù)摹坝哪?，使教學(xué)引導(dǎo)變得如此輕松，如此有情趣。這種語言已經(jīng)不再是平常簡單的信號，而是加進(jìn)了某種特殊的感情，從心靈深處迸發(fā)出的具有一定藝術(shù)性的語言。將這樣的語言運(yùn)用于課堂教學(xué)，自然就會把學(xué)生帶進(jìn)一種良好的思想境界和情感領(lǐng)域。

二、巧用音樂演繹激情

音樂是觸動人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。在語文教學(xué)中引入音樂，使之成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文天地的前奏曲，品味課文內(nèi)容的間奏曲，深入領(lǐng)會課文主題的終結(jié)曲。往往能調(diào)動學(xué)生的情感，起到事半功倍的效果。

在全國小語會組織的“演繹激情，本色語文”研討會上，著名特級教師孫雙金老師在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，課前、課中、課末，多次讓學(xué)生屏息靜氣聆聽二胡名曲《二泉映月》，從而使學(xué)生感受到了阿炳的苦難、凄涼、和懷念；感受到了阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴；感受到了阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢饷鞯南蛲?，乃至他令人敬佩的?jiān)強(qiáng)不屈的意志。

可以說，能把音樂語言與語言文學(xué)溝通起來，教學(xué)就真正調(diào)動了學(xué)生聽覺、視覺等多種感官的參與，在這種聯(lián)想感覺的通感中，教學(xué)會收到意想不到的效果。

三、引領(lǐng)品讀演繹激情

“品讀”是一種較高層次的審美活動，參與者調(diào)動心智，借助技巧，多層次全方位地理解感受優(yōu)秀作品的內(nèi)蘊(yùn)，樹立自己的情感心緒，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地完美自己的人格?！捌纷x”還能把優(yōu)秀的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，從中感悟人生哲理、文明精華的啟迪，領(lǐng)受心靈凈化。

如教學(xué)《小池》這首古詩時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生多次走進(jìn)文本，和文本零距離接觸，品讀感悟文本：1.初讀詩句，感知內(nèi)容的美。這首詩主要描繪了初夏小荷花池的美麗景色；2.再讀析詞，體會用詞的美。一個(gè)“惜”字，一個(gè)“柔”字用得十分恰當(dāng)，精煉；3.細(xì)讀詩句，體會意境美。讓學(xué)生一邊讀一邊想象：假若你站在小池邊，你會看到怎樣的一幅畫面呢？讓學(xué)生入情入境；4.朗讀全詩，讀出韻律美。古詩對仗工整、平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，最能激發(fā)學(xué)生的情感；5.品讀詩句，體會情感美。在全詩學(xué)完之后，讓學(xué)生品讀，進(jìn)一步體會作者的思想感情，同時(shí)配上音樂，渲染氣氛，豐富情境，使學(xué)生的情感升華。

教師的感情，猶如詩人的詩興。當(dāng)他對教材、學(xué)生了如指掌時(shí)，當(dāng)他把學(xué)生熱情的火焰點(diǎn)燃時(shí)，課堂氣氛才會活躍，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感，靈活運(yùn)用激情藝術(shù)，用自己滿腔的熱情，去激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文教學(xué)融進(jìn)一個(gè)情感世界，給學(xué)生留下不可磨滅的記憶。只有當(dāng)我們的思想，我們的激情與語文情景之美融為一體，才能喚起每一位學(xué)生情感的共鳴，這才是真正的語文教學(xué)。

讓我們在本色語文中演繹激情吧！

最后，我想用特級教師竇桂梅在回顧自己的成長經(jīng)歷時(shí)說過的一句話來結(jié)束我的文章——“做一個(gè)富有激情的老師，是我的教學(xué)追求?！?