陳紫佳

小學(xué)科學(xué)包含的內(nèi)容非常豐富，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)、生活的重要學(xué)科。如果僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行授課，有很多科學(xué)內(nèi)容無(wú)法具體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也難以感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。為此，教師要豐富科學(xué)教學(xué)方式，巧用信息技術(shù)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更豐富多彩，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)

所謂信息技術(shù)不僅指計(jì)算機(jī)，還指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存儲(chǔ)、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具等。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的重大革命，是實(shí)施素質(zhì)教育的有益探索。信息技術(shù)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及水平提出了更高的要求，能夠熟練地運(yùn)用多媒體課件制作軟件，如 PowerPoint、Flash等；圖片處理軟件，如Photoshop、Fireworks等；音頻視頻剪輯軟件，如Premiere等；能夠嫻熟地從網(wǎng)上、電視節(jié)目和影碟中收集、編輯資料，能夠進(jìn)行圖像格式、聲音格式、視頻格式之間的相互轉(zhuǎn)化，能夠熟練地將搜集的圖片、視頻、音頻進(jìn)行剪輯，整合制作出符合課堂教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，為教學(xué)所用。只有充分運(yùn)用信息技術(shù)才能設(shè)計(jì)出精美、生動(dòng)、活潑，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官體驗(yàn)的多媒體課件，才會(huì)更吸引學(xué)生的眼球，才會(huì)有效提高教學(xué)效率。所以作為科學(xué)教師的我們必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的各方面知識(shí)，掌握更多技術(shù)，并運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開(kāi)頭，就能集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。因此導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如，在學(xué)習(xí)《在星空中（一）》這一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，成功地帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以《我是歌手第二季》中張杰演唱的《夜空中最亮的星》這首歌曲作為導(dǎo)入，以歌曲營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師結(jié)合歌曲引出與科學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。師：同學(xué)們，夏天晴朗的晚上，天空中會(huì)出現(xiàn)很多很多的星星。你認(rèn)為夜空中最亮的星是哪一顆呢？教師利用多媒體展示一幅星空?qǐng)D，并與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你認(rèn)識(shí)哪些星星呢？大家知道星座嗎？你對(duì)星座有哪些了解？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)了，可以讓學(xué)生開(kāi)始討論起來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用歌曲、圖片等輔助情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，從而讓學(xué)生有興趣參與科學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，加深理解，突破難點(diǎn)

有了信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)音、形、色、圖等為一體，給予學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊感與新鮮感，從而將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)出來(lái)。此外，教師還可以借助信息技術(shù)，將一些無(wú)法利用言語(yǔ)表達(dá)清楚，或者直接實(shí)踐操作的內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解突破難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《地球表面的地形》這一課時(shí)，教師借助信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，取得很好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生直接了解到地球表面的各種地形，教師將“地形”這一部分的內(nèi)容制作成微課形式，里邊包含了平原、丘陵、高原、山地、盆地等地形，以圖文形式進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生直觀感受這些內(nèi)容。在科學(xué)課堂上，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在播放結(jié)束后，教師直接引出問(wèn)題：這些地形地貌的特點(diǎn)分別是什么？學(xué)生開(kāi)始根據(jù)剛剛所學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析。這部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，從而快速得出結(jié)果，并展示。為了完成知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛所學(xué)習(xí)的地形地貌知識(shí)，深入分析自己家鄉(xiāng)的地形，以及特點(diǎn)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師依托信息技術(shù)，將科學(xué)內(nèi)容制作成微課形式，引出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而細(xì)化到學(xué)生家鄉(xiāng)的地形進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐層深入，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)闊視野，互動(dòng)學(xué)習(xí)

新課改下的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，只有與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師以師生問(wèn)答互動(dòng)為主，雖然有效，但學(xué)生體驗(yàn)不到新鮮感。然而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加上網(wǎng)絡(luò)資源所具有的豐富性和開(kāi)放性，教師可以創(chuàng)新科學(xué)課堂的互動(dòng)形式，以互動(dòng)教學(xué)活躍課堂氛圍，開(kāi)闊學(xué)生視野。改變了課程資源的觀念，課程資源的載體不再是單單的書(shū)籍、教材，還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的卵》這一課時(shí)，教師依托信息技術(shù)，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂互動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。在科學(xué)課堂上，學(xué)生可能通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)簡(jiǎn)單了解了一些動(dòng)物的卵，但是書(shū)上文字圖片是有限的，明顯滿足不了學(xué)生的求知欲。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索和查找學(xué)生所提出的有關(guān)動(dòng)物的卵的相關(guān)問(wèn)題，比如在電腦上輸入“世界上最大動(dòng)物的卵”，“世界上最小動(dòng)物的卵”等等，把這些答案呈現(xiàn)在屏幕上。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了很多，通過(guò)交流又會(huì)提出很多問(wèn)題，這樣新穎的互動(dòng)學(xué)習(xí)一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，學(xué)生一邊閱讀，一邊學(xué)習(xí)，從而了解與之相關(guān)的知識(shí)。不僅可以讓學(xué)生獲得更開(kāi)闊的視野。之后還可以在課后發(fā)動(dòng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找本節(jié)課留下來(lái)的問(wèn)題，下節(jié)課可以繼續(xù)交流。

在這個(gè)教學(xué)案例中，借助信息技術(shù)進(jìn)行的互動(dòng)學(xué)習(xí)極大地滿足了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能夠通過(guò)信息技術(shù)，了解更多的知識(shí)，從而有效開(kāi)闊自身的視野。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)非常明顯。但是，教師要用好信息技術(shù)，避免濫用，并不斷更新自身的信息技術(shù)知識(shí)，從而更好地運(yùn)用其為科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

【作者單位： 常熟市元和小學(xué) 江蘇】