【摘要】寫(xiě)作水平是文字運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，為了培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直將作文教學(xué)作為重點(diǎn)。但是由于教學(xué)理念和方法落后，效果不夠理想，新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，這里的表達(dá)能力并不僅僅是指運(yùn)用文字的技巧，更是代表情感上的表達(dá)。希望小學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作學(xué)會(huì)用文字清楚、靈活的表達(dá)自己對(duì)事物的看法以及情感，回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)理念落后，教學(xué)效果還有待提升，如何對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生作文出現(xiàn)模板化的傾向，教師在批改作文時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然在用詞用句上沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但是無(wú)論是結(jié)構(gòu)上還是表達(dá)上都大同小異。學(xué)生閱讀和參考范文無(wú)可厚非，經(jīng)常閱讀范文可以開(kāi)闊小學(xué)生寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作技巧，但是過(guò)于依賴(lài)范文會(huì)弱化學(xué)生的創(chuàng)作能力，寫(xiě)作時(shí)以模仿為主，忽視自身情感的表達(dá)，這對(duì)于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是極為不利的。

其次，小學(xué)生作文中缺乏真情實(shí)感的流露，脫離生活實(shí)際。所有的文學(xué)創(chuàng)作都源于生活，而文學(xué)作品之所以能夠打動(dòng)人心，正是因?yàn)槠渲兴髀兜恼媲閷?shí)感。而小學(xué)生本身知識(shí)儲(chǔ)備就有限，寫(xiě)作文時(shí)更應(yīng)該描述自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真實(shí)感受。但是由于教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，作文教學(xué)都是在室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有更多機(jī)會(huì)觀(guān)察生活，寫(xiě)出的東西自然脫離實(shí)際。

最后，作文點(diǎn)評(píng)模式老套，一般都是將需要點(diǎn)評(píng)的作文放在大屏幕上，教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)不夠仔細(xì)，一帶而過(guò)，不能引發(fā)學(xué)生的思考，作文點(diǎn)評(píng)效果不明顯[1]。

二、新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）課外作文教學(xué)

小學(xué)生作文模板化、脫離生活實(shí)際的重要原因就是作文教學(xué)中缺少實(shí)踐，要求學(xué)生在教室里寫(xiě)出自己沒(méi)有觀(guān)察到的東西，學(xué)生當(dāng)然只能模仿范文。為了解決這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，可以開(kāi)展課外作文教學(xué)，突破教師的限制，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文的生活化、情感化[2]。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有這樣一篇作文，要求如下：你趕過(guò)集市嗎？回顧一下集市上的熱鬧場(chǎng)面，請(qǐng)你以“熱鬧的集市”為題寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上一些表示聲音的詞語(yǔ)（象聲詞）。很多小學(xué)生沒(méi)有趕過(guò)集市，對(duì)集市上的場(chǎng)面并不了解，自然也無(wú)法使用象聲詞來(lái)描述集市上面的聲音，只能參考范文或者是憑借自己的想象，描述的東西自然脫離實(shí)際。在寫(xiě)這篇文章之前，教師可以組織學(xué)生，或者是請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去“逛集市”，親眼看、親耳聽(tīng)，然后將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖直磉_(dá)出來(lái)。這樣就可以改變小學(xué)生寫(xiě)作文下筆難的現(xiàn)狀，寫(xiě)出的東西也更加生動(dòng)，學(xué)會(huì)用文字來(lái)描述所見(jiàn)所聞所想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的價(jià)值。

（二）重視課堂討論、激發(fā)學(xué)生靈感

以往作文教學(xué)中，都是由教師先說(shuō)明作文要求，并做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，之后讓學(xué)生自己構(gòu)思。一部分小學(xué)生在面對(duì)一個(gè)陌生命題的時(shí)候會(huì)感覺(jué)沒(méi)有思路，教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)起到的作用非常有限，構(gòu)思環(huán)節(jié)時(shí)班級(jí)非常安靜，每個(gè)人都想自己的思路，沒(méi)有思路的學(xué)生就會(huì)形成一種緊張感和壓迫感，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生一種反感情緒，失去寫(xiě)好作文的信心。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中加入討論環(huán)節(jié)，一方面是活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生放松心情；另一方面是在討論過(guò)程中相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感[3]。

例如，在寫(xiě)《我最喜歡的節(jié)日》這篇作文時(shí)，就可以在鼓勵(lì)學(xué)生就“節(jié)日”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，大家談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日是什么，為什么會(huì)喜歡這個(gè)節(jié)日，過(guò)這個(gè)節(jié)日的時(shí)候發(fā)生過(guò)哪些趣事等等。經(jīng)過(guò)討論以后，學(xué)生的思路就會(huì)被打開(kāi)，不會(huì)再有那種沒(méi)什么可寫(xiě)的感覺(jué)，創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來(lái)，文章也就一氣呵成了。

（三）作文點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)用交互式白板

交互式白板是信息時(shí)代的產(chǎn)物，如果學(xué)校條件允許的話(huà)，可以將交互式白板應(yīng)用于作文點(diǎn)評(píng)中。這種點(diǎn)評(píng)方式最大的特征就是具備較強(qiáng)的交互性，講評(píng)過(guò)程更加細(xì)致化，避免出現(xiàn)一帶而過(guò)、學(xué)生沒(méi)有收獲的現(xiàn)象。教師可以直接將學(xué)生例文展示在白板上，讓大家先讀一遍，在文章中發(fā)現(xiàn)基本的錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并用注釋標(biāo)明，對(duì)于用的較好的詞語(yǔ)或者句子用紅線(xiàn)劃出來(lái)，談?wù)勥@句話(huà)好在哪里。這種方式能夠減輕學(xué)生對(duì)教師批改作文的依賴(lài)，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題的習(xí)慣，久而久之可以自己修改作文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正，提高寫(xiě)作能力。

（四）擴(kuò)展課外閱讀

寫(xiě)作水平體現(xiàn)的是一種綜合能力，僅靠觀(guān)察生活、閱讀范圍、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧是不夠的，同時(shí)需要大量的閱讀積累，形成一種活躍的、創(chuàng)造性的思維，這樣看到新鮮事物的時(shí)候才能有感而發(fā)，寫(xiě)出好作文。語(yǔ)文本身就是一門(mén)關(guān)于素養(yǎng)的教學(xué)，日常閱讀積累所發(fā)揮的作用是不可代替的，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限在作文本身，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典書(shū)籍，推薦一些適合小學(xué)生年齡段閱讀的名著，積累素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷開(kāi)闊其眼界和思維，寫(xiě)作文自然流暢。

三、總結(jié)

當(dāng)前小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，存在著“模板化”以及脫離生活實(shí)際等問(wèn)題。要想改變這種現(xiàn)狀，就要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。要積極開(kāi)展課外教學(xué)，重視課堂討論、激發(fā)學(xué)生靈感，作文點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)用交互式白板，另外擴(kuò)展課外閱讀，積累素材，不斷提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周賢.新課程理念下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

[2]和玉芬.新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)探析[J].教育實(shí)踐與研究（A），2010（16）.

[3]賀永香.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐[J].成功（教育），2011（13）.

（編輯：龍賢東）