高職大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)職涯規(guī)劃教育，提升教育實效，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力的重要途徑。文章通過分析臺灣健行科技大學(xué)“三師”定位模式，借鑒該校做法提升高職大學(xué)生職涯輔導(dǎo)成效。

一、研究背景

高職大學(xué)生在入校時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，入校后有的感到學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，缺少規(guī)劃，動力不足；有的學(xué)生急于求成，忙于考證，忙于打工；有的在畢業(yè)前簡歷蒼白，求職茫然。走向社會后，也存在著工作穩(wěn)定性差、跳槽頻繁、就業(yè)滿意度差等就業(yè)質(zhì)量問題。高職學(xué)生在畢業(yè)時也存在首次對口就業(yè)率底、薪資不高、工作不穩(wěn)定等問題。這些問題的出現(xiàn)原因是多方面的，但存在一個共性的問題是學(xué)生對自己的職業(yè)生涯缺乏一個客觀合理的設(shè)計。今年三月，我有幸派往臺灣健行科技大學(xué)訪學(xué)，為幫助學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)興趣與職能診斷，明確職業(yè)要求，以期能適性發(fā)展，在訪學(xué)期間，我重點關(guān)注該校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、健行科技大學(xué)“三師”定位模式學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的具體做法

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺調(diào)查了解學(xué)生興趣和職能偏好。健行科技大學(xué)非常重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。該項工作由學(xué)校技術(shù)合作處分管，安排專門老師負(fù)責(zé)組織實施，各個專業(yè)認(rèn)真落實。具體做法是：一是在技合處統(tǒng)一布置下，輔導(dǎo)員組織學(xué)生在入學(xué)時利用教育主管部門設(shè)計開發(fā)的UCAN-大專校院就業(yè)職能平臺進(jìn)行職業(yè)與興趣探索，該平臺依據(jù)島內(nèi)產(chǎn)業(yè)及職業(yè)概況歸納出16種職涯類型、66項就業(yè)途徑和600多項相關(guān)職業(yè)。學(xué)生在網(wǎng)上完成測試后，就能了解自己的興趣偏好，作為未來職業(yè)發(fā)展的參考方向。求學(xué)過程中能選擇與自己興趣相符的課程或?qū)W習(xí)活動。每一位老師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解全部學(xué)生的個性特點、興趣偏好、專業(yè)認(rèn)知情況。由技術(shù)合作處將每個專業(yè)學(xué)生的情況匯總分析，形成報告反饋給專業(yè)老師，便于老師對學(xué)生有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

大一到大四學(xué)生每年填寫職涯規(guī)劃檢核書，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的情況及時調(diào)整職涯規(guī)劃，動態(tài)管理。專業(yè)老師依據(jù)檢測結(jié)果和檢核書篩選問題學(xué)生再進(jìn)行重點輔導(dǎo)。

（二）發(fā)揮“三師”作用進(jìn)行職涯規(guī)劃輔導(dǎo)。“三師”即校友導(dǎo)師、協(xié)同教學(xué)導(dǎo)師和職場實習(xí)指導(dǎo)老師。學(xué)校自主聘請在業(yè)界經(jīng)驗豐富的校友和職場名人擔(dān)任業(yè)師分享職涯經(jīng)驗，每次分享有主題、有學(xué)生意見反饋。聘請課程協(xié)同教學(xué)業(yè)師和校外實習(xí)老師對學(xué)生指導(dǎo)，每次指導(dǎo)情況也有反饋意見。

（三）動態(tài)管理，指導(dǎo)學(xué)生每年調(diào)整職涯規(guī)劃。大一到畢業(yè)，輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師每年指導(dǎo)學(xué)生填寫職涯規(guī)劃書，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整職涯規(guī)劃，實現(xiàn)動態(tài)管理，使職涯規(guī)劃科學(xué)實際合理。輔導(dǎo)員、專業(yè)老師依據(jù)檢測結(jié)果和規(guī)劃書篩選問題學(xué)生再進(jìn)行重點輔導(dǎo)。

此外，學(xué)校還開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，由專業(yè)導(dǎo)師授課。這種做法，充分調(diào)動“三師”力量，形成輔導(dǎo)員老師、專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、協(xié)同教學(xué)導(dǎo)師和校外實習(xí)業(yè)師共同對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的合力。

三、高職院校職涯規(guī)劃輔導(dǎo)存在的問題

當(dāng)前，我們高職院校也逐步重視對學(xué)生開展職業(yè)生涯指導(dǎo)，主要方式是在新生入學(xué)時由輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實施，新生開學(xué)時組織校友分享職涯經(jīng)驗。入學(xué)期間，還組織學(xué)生在SWOT分析法下制定職涯規(guī)劃，組織競賽評比。畢業(yè)實習(xí)也有行業(yè)老師指導(dǎo)。然而，不足的是一沒有網(wǎng)絡(luò)平臺的測試，學(xué)生對自己的職業(yè)興趣缺乏科學(xué)的探索；二是入學(xué)時學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃書到畢業(yè)前沒有調(diào)整和變化，缺乏動態(tài)管理。三是對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)缺乏反饋，沒有形成體系和合力。

四、借鑒健行大學(xué)“三師”定位模式，提升高職大學(xué)生職涯輔導(dǎo)成效

健行大學(xué)“三師”定位的職涯輔導(dǎo)模式值得借鑒，可以從以下幾個方面來實現(xiàn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作成效的提升：

一是針對不同年級實施不同的方案，一年級重在引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃理念和就業(yè)意識，二年級重在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。聘請行業(yè)導(dǎo)師開展職涯輔導(dǎo)講座。三年級重在提高學(xué)生的擇業(yè)技能，引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀念。二三年級要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況對比過去的職業(yè)規(guī)劃書，調(diào)整制定新的職業(yè)規(guī)劃書。二是充分利用校友資源，每班級聘請校友導(dǎo)師來校指導(dǎo)。三是請現(xiàn)聘的行業(yè)教學(xué)業(yè)師和業(yè)內(nèi)名人來校為學(xué)生做職業(yè)生涯講座。四是請校外實習(xí)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行職涯輔導(dǎo)，并建立反饋制度。五是完善《職業(yè)塑造》課程建設(shè)，提升教學(xué)效果。

高職學(xué)生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段，對職業(yè)選擇往往影響其今后職業(yè)生涯的發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、準(zhǔn)確定位、思考人生發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和能力，提高學(xué)習(xí)的原動力與求職競爭力。借鑒健行大學(xué)“三師”定位模式，構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的全程化職業(yè)指導(dǎo)體系，對學(xué)生個人而言是全面提升就業(yè)素養(yǎng)、獲得職業(yè)發(fā)展的需要，對學(xué)校而言，是學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才的需要。

（作者單位為長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）