心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，兒童的自信心是在一歲半到三歲時(shí)開(kāi)始形成的。根據(jù)他的理論，兒童這一時(shí)期的主要任務(wù)是發(fā)展自信心，克服羞怯和疑慮。如果這一任務(wù)完成得好，孩子就會(huì)成為富有自信、行動(dòng)果斷、性格開(kāi)朗而富有活力的人。學(xué)前教育階段正是孩子自信心開(kāi)始建立的重要階段，因此，學(xué)前教育過(guò)程中，幼兒園和家庭都必須重視對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)。

一、教師：根據(jù)孩子的發(fā)展水平，分層階梯式培養(yǎng)

在幼兒園的集體教育活動(dòng)中，教師很容易判斷出孩子是否自信。自信心強(qiáng)的幼兒能積極動(dòng)腦思考，大膽探索創(chuàng)造，樂(lè)于表現(xiàn)出自己的才能；缺乏自信的孩子則不敢表現(xiàn)自己。對(duì)于不同發(fā)展水平的孩子要有不同的培養(yǎng)策略。

1.分層階梯式培養(yǎng)。對(duì)能力弱、年齡小的幼兒可以讓他回答簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，在得到老師和伙伴的肯定后，使他認(rèn)識(shí)到“我可以”，再通過(guò)階梯式的培養(yǎng)，使他認(rèn)識(shí)到“我最棒”，從而達(dá)到培養(yǎng)其自信心的目的；對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提一些“跳一跳”可回答出的問(wèn)題讓他更有興趣，認(rèn)為大膽發(fā)言也是一件快樂(lè)的事情，達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展其自信心。

2.鼓勵(lì)孩子展示自己。在集體教育活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽表演，身體動(dòng)作的表演比口語(yǔ)表達(dá)更能鍛煉幼兒的自信心。教師可以把故事、歌曲等內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)小短劇讓幼兒二三人一組，在集體中表演。在孩子們表演成熟后，可以鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，自編一些生活中發(fā)生的故事在集體中表演。在集體教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言和表演能力，是培養(yǎng)幼兒自信心的主要手段，幼兒有了自信心，就能積極、愉快地面對(duì)每件事。教師在孩子心目中的地位是神圣的，老師的態(tài)度、言行對(duì)幼兒有著極大的影響。

3.給孩子制造鍛煉的機(jī)會(huì)。作為教師尤其要留心孩子的“第一次”嘗試，這在他一生的道路上將是良好的起步。如：我班的席浩成小朋友是一個(gè)膽小自卑的小男孩，平時(shí)從不與人交流。于是我打算把每天放杯子的準(zhǔn)備工作交給他來(lái)做?？僧?dāng)我把這個(gè)想法告訴他時(shí)，他很吃驚地看著我，以為聽(tīng)錯(cuò)了。我又說(shuō)一遍：“浩浩，以后幫老師擺放杯子好嗎？”他猶豫了一下，小聲地說(shuō)：“怎么擺呢？我不會(huì)。”“你一定會(huì)的！你和木子一起擺？不會(huì)的話可以問(wèn)木子，他會(huì)幫助你的。你們一定會(huì)做好的?！本瓦@樣席浩成小朋友在一次次展示自我的機(jī)會(huì)中肯定了自我，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)?，F(xiàn)在的席浩成，再也不是昔日那個(gè)怯懦的“小可憐”了。教師應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于形成自信的環(huán)境氛圍，充分尊重每個(gè)小朋友，掌握他們不同的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)他們的自尊心，讓小朋友真切地感受到老師很喜歡自己。對(duì)于能力較差、膽子小、不善于表現(xiàn)自己的小朋友，切不可說(shuō)“你真笨”“你怎么連這個(gè)都不會(huì)”之類(lèi)的刺激性語(yǔ)言，要多份關(guān)心、愛(ài)心和耐心，對(duì)他們充滿信心。

二、家長(zhǎng)：積極評(píng)價(jià)，賞識(shí)孩子

幼兒缺乏自信心，過(guò)分自卑，在很大程度上，與家庭教育、家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系。

1.降低要求。當(dāng)我們?cè)诒г购⒆硬簧线M(jìn)，不努力時(shí)，當(dāng)其搭著高凳都?jí)虿坏郊议L(zhǎng)給其設(shè)定的目標(biāo)的時(shí)候，我們這些做父母的或許該想想是不是因?yàn)槲覀儗?duì)他要求過(guò)高讓他做不到？是不是降低一點(diǎn)對(duì)孩子的要求，給孩子一個(gè)力所能及的高度？我經(jīng)常跟我班的家長(zhǎng)講“看到自己寶寶的進(jìn)步，不拿寶寶跟別的孩子比”。

2.積極評(píng)價(jià)。不要經(jīng)常打擊孩子的自信心，沒(méi)有誰(shuí)能在打壓下彰顯自己的特長(zhǎng)，也沒(méi)有誰(shuí)能在批評(píng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園的孩子年齡小，缺乏自我評(píng)價(jià)的能力，常常會(huì)以成人的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己、認(rèn)識(shí)自己，他們更需要成人的賞識(shí)，尤其是家長(zhǎng)和老師的賞識(shí)。成人的賞識(shí)和積極的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心至關(guān)重要。在日常的家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待孩子，給孩子以鼓勵(lì)和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動(dòng)。

三、家園合力，緊密配合

培養(yǎng)孩子的自信心，雖然教師有教師的做法，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的注意事項(xiàng)，但是家長(zhǎng)和教師的教育措施不是相互獨(dú)立的，要彼此了解，密切配合才能達(dá)到比較好的效果。

1.做好家長(zhǎng)的觀念引導(dǎo)。在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)園地、定期舉辦講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。如果教師注意對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒或者教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒回家后家長(zhǎng)卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒自信心的。

2.家園共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。教師可以要求家長(zhǎng)有意識(shí)地在家里讓孩子做一些力所能及的事或帶孩子外出游玩，參與一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，并及時(shí)地認(rèn)可或鼓勵(lì)。尤為重要的是教師可以和家長(zhǎng)一起針對(duì)某個(gè)孩子制定培養(yǎng)計(jì)劃，并貫徹實(shí)施，這能起到意想不到的效果。例如，我班一名幼兒由于年齡較小，剛?cè)雸@時(shí)顯得怯生生的，老師請(qǐng)她回答問(wèn)題，聲音小得只有她自己聽(tīng)見(jiàn)。針對(duì)這種情況，我和她母親聯(lián)系，共商教育方法，共定教育計(jì)劃，共施教育方案。首先，從幼兒生活自理要求方面做起，家長(zhǎng)不要包辦代替，教師和家長(zhǎng)耐心地教她一些日常的如廁、梳洗、穿衣服、脫衣服等，這樣有效提高了她的生活自理能力，漸漸地她在園不需要老師的重點(diǎn)照顧了。其次，教師在集體活動(dòng)中對(duì)她多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，增加鍛煉她的機(jī)會(huì)；在家，家長(zhǎng)也請(qǐng)她把在幼兒園學(xué)到的知識(shí)在家人面前表演。每一次獲得成功，家長(zhǎng)和教師都積極鼓勵(lì)她，她也會(huì)增加一份自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教師和家長(zhǎng)經(jīng)?；ミf信息，互相交流，孩子明顯進(jìn)步了，能主動(dòng)要求講自編的故事，也會(huì)向小伙伴介紹自己的繪畫(huà)作品，手工作品也被展示在幼兒園的櫥窗里，被幼兒評(píng)為“小能手”。

總之，自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要增強(qiáng)家園合作，通過(guò)各種活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心。