4歲的哥哥，哥哥正仔細(xì)地觀摩小汽車(chē)模型。哥哥不斷地轉(zhuǎn)身、移動(dòng)位置，妹妹也跟著移動(dòng)，哥哥最后把小汽車(chē)藏到了高處，妹妹哇哇地哭了起來(lái)。媽媽在廚房里聽(tīng)到妹妹的哭聲，急步走過(guò)來(lái)抱起妹妹就說(shuō)：“你是哥哥，要讓妹妹，不要總是讓她哭?！备绺缏?tīng)到這句話也很傷心，他只是不想讓妹妹把小汽車(chē)摔壞了，因?yàn)樽罱妹孟矚g往地上摔東西，之前他最喜歡的托馬斯小火車(chē)的輪子已被摔掉了。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，3至7歲的同胞之間平均每小時(shí)要發(fā)生3.5次沖突，其中2至4歲年齡段每十分鐘就會(huì)有多于一次的摩擦，其頻繁程度在所有年齡段中居首。沖突可以是積極的，也可以是消極的，關(guān)鍵在于對(duì)它的處理。一定的沖突可以保持團(tuán)體的活力，而能夠建設(shè)性地解決沖突則可激發(fā)出創(chuàng)意。通常，家長(zhǎng)意識(shí)到需要解決孩子間的沖突，但在處理的時(shí)候總是會(huì)尋求最簡(jiǎn)單的方法，直

隨著國(guó)家二胎生育政策的放開(kāi)，擁有兩個(gè)孩子的家庭將會(huì)逐步增多。面對(duì)同胞沖突，父母通常會(huì)直接干預(yù)，告訴頭生子女“你是哥哥（姐姐），要讓妹妹（弟弟）”，這會(huì)讓孩子失去處理沖突的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些不利影響。鑒于此，我們應(yīng)該摒棄以上做法，采用恰當(dāng)?shù)?、有效的方式?lái)處理二孩沖突。

案例：

13個(gè)月的妹妹不斷伸手抓接告訴大孩子：你是哥哥（姐姐），你要讓妹妹（弟弟）。

“你是哥哥（姐姐），你要讓妹妹（弟弟）”的影響

第一，讓孩子喪失學(xué)習(xí)處理沖突的機(jī)會(huì)。沖突是一種人際互動(dòng)的方式。兒童在解決沖突的過(guò)程中能夠積累社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，能理解對(duì)方的興趣、愛(ài)好、想法，有利于其同理心的發(fā)展，也有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)及規(guī)則意識(shí)的提高。如果父母過(guò)多干預(yù)，且用一些簡(jiǎn)單粗暴的方式，那么無(wú)疑會(huì)讓孩子失去處理沖突和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二，影響同胞關(guān)系的和諧發(fā)展。對(duì)年長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，父母用“讓”的處理方式，會(huì)讓他們感覺(jué)到自己受到了不公平的對(duì)待，從而對(duì)弟弟妹妹產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響其相互之間的關(guān)系。

第三，不利于頭生子女安全依戀關(guān)系的形成與保持。在處理沖突中，父母對(duì)年長(zhǎng)孩子需求上的忽視、對(duì)其發(fā)出信息的不敏感以及從言語(yǔ)和語(yǔ)氣中透露出責(zé)備的意思，都會(huì)影響其安全依戀關(guān)系的形成。在上面提到的例子中，媽媽之前常會(huì)告訴孩子們要愛(ài)護(hù)玩具，不能隨便摔。哥哥就是聽(tīng)媽媽的話，才不讓妹妹碰汽車(chē)模型，但是媽媽并沒(méi)有了解哥哥的想法，一上來(lái)就責(zé)備哥哥，使其對(duì)媽媽的安全依戀關(guān)系受到破壞。對(duì)外界沒(méi)有形成安全的依戀感可能會(huì)給孩子后續(xù)的發(fā)展帶來(lái)很多問(wèn)題。

第四，給小的孩子帶來(lái)誤導(dǎo)，不利于其發(fā)展。對(duì)年幼兒童來(lái)說(shuō)，父母提供的保護(hù)傘，模糊了其行為的邊界，會(huì)讓兒童缺乏自我控制。對(duì)于13個(gè)月的幼兒來(lái)說(shuō)，喜歡摔東西也是正常的，但是可以引導(dǎo)孩子慢慢明白自己的行為會(huì)造成的一些影響。

預(yù)防和解決同胞沖突

同胞沖突可分為資源需求沖突、認(rèn)知沖突、行為沖突以及個(gè)性沖突。幼兒不僅對(duì)于物品、空間有需求，同時(shí)更有情感需求。當(dāng)?shù)诙€(gè)孩子呱呱墜地，家人的精力都放在新生寶寶身上，對(duì)頭生子女的關(guān)注不同程度地減少。若頭生子女覺(jué)得弟弟或妹妹的出生是一件有壓力、有競(jìng)爭(zhēng)的事情，則同胞之間的沖突會(huì)增多。而在很大程度上是父母的行為和態(tài)度決定了頭生兒童是否會(huì)覺(jué)得弟弟妹妹的出生是一件嚴(yán)重的壓力事件。新生兒出生后，如果母親仍舊能回應(yīng)較大孩子的需求，并幫助他理解弟弟妹妹的感受，手足間激烈競(jìng)爭(zhēng)的可能性就會(huì)減少。父母可以通過(guò)睡前故事表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)不會(huì)減少，也可以與孩子共讀有關(guān)同胞的繪本。父母通過(guò)繪本能夠了解到不同出生順序孩子的感受，同時(shí)對(duì)于頭生幼兒來(lái)說(shuō)也是緩解心中情緒情感以及學(xué)習(xí)如何做一個(gè)姐姐或哥哥的過(guò)程。邀請(qǐng)頭生子女參與到家庭的事務(wù)中，比如給弟弟妹妹準(zhǔn)備衣服、嘗試給弟弟妹妹喂飯等都能夠讓其獲得參與感，確立存在感。有兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)面對(duì)處于叛逆期的頭生子和正在開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)的次生子時(shí)，可能會(huì)偏愛(ài)后者，這會(huì)直接造成孩子間關(guān)系的不平衡，造成沖突。父母需要意識(shí)到自己的話語(yǔ)影響，去除偏好，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)平衡的環(huán)境，減少同胞沖突。

對(duì)于同胞沖突，有一些孩子能夠自己處理，另外一些孩子不能處理，或者當(dāng)沖突涉及到一些原則性問(wèn)題時(shí)，則需要家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)。沖突往往伴隨著較為強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)處于情緒中的孩子，父母需要理解，并慢慢幫助他們平靜下來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)孩子一起解決沖突。

第一，弄清沖突的根源。父母要給予孩子耐心與時(shí)間幫助他們尋找問(wèn)題根源，這是孩子學(xué)習(xí)解決沖突的一個(gè)過(guò)程。

第二，表達(dá)需求與愿望。姐姐和妹妹為一個(gè)橘子爭(zhēng)吵，她們要用橘子做什么呢？一個(gè)想喝橘子汁，另一個(gè)想用橘子做蛋糕。當(dāng)雙方都表達(dá)出自己的想法，爭(zhēng)執(zhí)便可以放下，從而尋求解決之道。

第三，尋找可能的解決方案。通常一開(kāi)始想出解決辦法是困難的，父母提供一些建議，“我們可以……”能夠讓孩子感覺(jué)到父母的支持，而不是強(qiáng)迫、命令，同時(shí)父母可鼓勵(lì)孩子們想出一些有創(chuàng)意的點(diǎn)子。

第四，達(dá)成共識(shí)。在不止一種方法面前，孩子們需要選擇出雙方都能接受的方法，并開(kāi)始執(zhí)行。

第五，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不僅孩子們可以從父母干預(yù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)解決沖突的經(jīng)驗(yàn)，父母也可以總結(jié)怎樣避免孩子再次發(fā)生類似沖突的方法。

父母有意識(shí)地引導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)怎么解決同胞沖突，解決問(wèn)題的能力在不斷增強(qiáng)，而同胞沖突的良好解決能夠讓孩子享受親密無(wú)間的同胞之情。