摘要：隨筆是學(xué)生為真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，在平常的閱讀里，在日常的生活中，在習(xí)慣上的寫作時，就自己所接觸的意象，所抒發(fā)的感想而表達(dá)出的觀點(diǎn)、滲透出的理念，并及時自主地記錄自己生活感悟的文字表達(dá)形式。它能夠營造濃厚的寫作氛圍，最大限度地提高學(xué)生的寫作能力，端正學(xué)生的審美傾向，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，體悟社會生活；尊重學(xué)生個性，寫出個體差異；實(shí)施激勵評價(jià)機(jī)制，進(jìn)行賞識教育；開展學(xué)生互批互改，搭建展示交流平臺，從而讓學(xué)生喜愛隨筆，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：隨筆；個體差異；激勵評價(jià)

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010x（2016）15-0035-05

語文教學(xué)不僅是知識傳授與掌握的過程，還是一個頗為復(fù)雜的情感教育和情感表達(dá)的過程。作為一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，它以鮮明的時代性和導(dǎo)向性在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，得到了教育界、文化界的高度重視。情感教育與語文教學(xué)緊密相連，隨筆作為學(xué)生情感表達(dá)、情感傾訴的一個平臺，它不僅貫穿于口語交際，還存在于學(xué)生的寫作，讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到更加自然的流露。學(xué)生打開了心靈之門，把各種情感需求與思考結(jié)果，通過文字的形式再現(xiàn)出來，讓老師為他們的迷茫人生觀糾偏，為他們困惑的價(jià)值觀導(dǎo)航。同時，隨筆也讓學(xué)生的寫作克服了空泛、言之無物的弊病，培養(yǎng)了良好的寫作風(fēng)氣。將自己的真情實(shí)感表達(dá)在文章中，自然而充實(shí)，訓(xùn)練了他們的寫作能力，奠定了他們的寫作基石，理清了他們的寫作思路。

一、學(xué)生隨筆的含義及特點(diǎn)

學(xué)生隨筆是學(xué)生為真實(shí)表達(dá)內(nèi)心世界而在平常的閱讀里，在日常的生活中，在習(xí)慣的寫作時，就自己所接觸的意象，所抒發(fā)的感想表達(dá)出的觀點(diǎn)、滲透出的理念，并及時自主地記錄生活感悟的文字表達(dá)形式。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對生活的感悟、體認(rèn)和理解，傳達(dá)了學(xué)生的情感、意志和態(tài)度。由于學(xué)生與生活近距離貼近，因而隨筆的主觀性更強(qiáng)烈，情感更真實(shí)，能夠充分而自由地表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界，真率清晰地展示學(xué)生的精神境界，機(jī)動靈活地彰顯學(xué)生的個性才情。

在新課改大背景下，語文教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生隨筆的訓(xùn)練，將寫作置于生活化、日常化的情境中，提升學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自覺性，讓學(xué)生的情感涌動，活躍在所表達(dá)的文字里。作為一種短平快式的訓(xùn)練思維、磨練思想、錘煉文筆的寫作形式，學(xué)生隨筆具有如下特點(diǎn)。

（一）素材的時效性

素材的時效性是觀察主體對物象事件引起情感波動的價(jià)值屬性，學(xué)生對事物產(chǎn)生的情感提煉，激活寫作欲望。生活中的事物和現(xiàn)象使學(xué)生的心靈產(chǎn)生了感觸，在情感活躍的驅(qū)使下，用文字表達(dá)出來，從而表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。在寫作隨筆前，學(xué)生認(rèn)真觀察生活，仔細(xì)感悟人生，抓住生活中的細(xì)節(jié)或片段，激發(fā)情感，產(chǎn)生思想，再選擇角度去評論。如一學(xué)生在食堂就餐時，發(fā)現(xiàn)插隊(duì)、臟話現(xiàn)象鋪天蓋地，就餐環(huán)境粗俗不雅。在激烈的情感沖突后，他寫下了《文明禮儀，請多一點(diǎn)文明》的小文章，就排隊(duì)用餐、語言文明等方面做了細(xì)致而詳細(xì)的闡述，號召大家在日常生活中踐行文明禮儀，展現(xiàn)中學(xué)生風(fēng)采。這既澄清了學(xué)生的情感價(jià)值判斷，又訓(xùn)練了-學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力，提升了學(xué)生的文字表達(dá)素養(yǎng)。

（二）情感的真實(shí)性

情感的真實(shí)性是學(xué)生情感過濾的“正向的”“自己的”“最初的”“流淌的”情感表達(dá)。著名作家莫言說“文章是流出來的”，隨筆是學(xué)生情感體驗(yàn)流淌的結(jié)果，它提倡學(xué)生用自己的筆書寫真實(shí)陽光的內(nèi)心，用熟悉的文體表達(dá)生活中的見聞思感，展現(xiàn)思想起伏的心路歷程。這對于學(xué)生形成正確的寫作觀，培養(yǎng)健康的寫作方式是十分重要的。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)生寫作卻很少抒發(fā)真情實(shí)感，假大空的文字充斥在學(xué)生的文字中，理想都是遠(yuǎn)大崇高的，經(jīng)歷都是曲折悲慘的，情感都是郁悶悲傷的，行為都是頹廢庸俗的。情感虛假縹緲，導(dǎo)向消極悲觀，學(xué)生的認(rèn)知世界缺乏理想的陽光與青春的朝氣。針對女生濃妝艷抹、行為乖張、性格怪異的校園現(xiàn)象，一學(xué)生在隨筆中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：

中國關(guān)學(xué)認(rèn)為中和為關(guān)，現(xiàn)代女性應(yīng)該在-傳統(tǒng)關(guān)與時尚關(guān)的協(xié)調(diào)中才是最美的，才是最受社會歡迎的，溫柔賢良，為人得體，能夠處理好日常生活中的關(guān)系，開朗樂觀。雖說“清水出芙蓉，天然去雕飾”，但作為21世紀(jì)的女性，適當(dāng)?shù)拇虬缪b飾是必不可少的，濃妝淡抹，小家碧玉，甜甜微笑，暈紅了天空的云彩。

在我們身邊有很多穿著時尚，舉止得體的俏麗佳人走在校園確實(shí)是一道亮麗的風(fēng)景，但當(dāng)她說出粗俗不堪的話語、做出有損公德的行為，即使這個人是西施的翻版，我們也覺得她只是東施效顰，華麗的外表反而襯托出她的不雅，所以用文化修養(yǎng)，優(yōu)雅得體來增加女性的內(nèi)涵，內(nèi)在的美才是最關(guān)的，一個關(guān)心的微笑勝過一件時尚價(jià)值連城的華麗衣服。

女性是潔白的珍珠，晶瑩而閃亮；女性是美麗的花朵，矜持香遠(yuǎn)；女性是夜空的星星，璀璨奪目，讓這個世界有了生機(jī)，有了活力，將珍珠的內(nèi)里，花朵的雅潔，星星的微笑融合在一起，絢麗的光彩將穿透年齡的差異、地域的不同而永駐。

我們必須提倡真實(shí)的情感表達(dá)，讓純真與積極、正面與美好在學(xué)生的文章中流露出人性的真善美，這對于學(xué)生認(rèn)識自我，評改自我，摒棄虛情，去除假意，有十分重要的意義。

（三）寫作的趣味性

寫作的趣味性是寫作主體對所觀察事件加工改造后，形成具有可讀性的正面導(dǎo)向的文學(xué)形式的過程。隨筆是生活的反映，但并不是原搬照抄，它要求寫生活，而非錄生活。學(xué)生在經(jīng)過情感過濾后，提煉感悟思緒，提升表達(dá)層次，創(chuàng)新表達(dá)形式，形成思索文章。如一學(xué)生在酷暑中看到雨滴時，欣喜不已，寫下了一首詩歌：

我在田間等待收藏的炊煙/風(fēng)拎著季節(jié)的籃子/纏繞著彩緞的縹緲/你在云間舞蹈/帶來了邂逅的淅瀝/帶來了昨夜柳葉的詩句/雨花打田野走過/撫平了一季的干裂/歉意/遲歸的母親/靦腆/撒嬌的嬰兒/一串風(fēng)鈴撫摸著綠意的歡呼

這既是對生活的真實(shí)記錄，對人生的點(diǎn)滴感受，也是對生活事件的藝術(shù)表達(dá)，喚醒了學(xué)生心中對生活的熱愛與對藝術(shù)的追求。

二、學(xué)生隨筆在語文教學(xué)中的作用

“日記是最純粹的私人寫作，是個人精神生活的隱秘領(lǐng)域。在日記中，一個人只面對自己的靈魂，只和自己的上帝說話。這的確是一個神圣的約會，是決不容許他人在場的……我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的?！睂W(xué)生隨筆就是在心靈自由的狀態(tài)下，抒發(fā)內(nèi)心感觸，評論社會現(xiàn)狀的忠實(shí)靈魂再現(xiàn)，有意而作，率性而為。它是提高學(xué)生語文能力的重要途徑，也是社會渴求語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生在隨筆實(shí)踐中學(xué)會寫作，感悟生活，增加學(xué)生的文字表達(dá)的積累。學(xué)生隨筆在語文教學(xué)中有以下作用。

（一）有利于學(xué)生思考社會，營造寫作氛圍

學(xué)生隨筆源于內(nèi)心傾吐感情的需要，學(xué)生根據(jù)自己對生活的觀察，思考社會，捕捉文學(xué)藝術(shù)上、思想感悟上出現(xiàn)的短暫而明亮的火花，通過靈活自由的形式把真情實(shí)感表達(dá)出來，思想情感真實(shí)而具體，內(nèi)容自然而充實(shí)。同時，這種片斷性的、隨機(jī)性的感悟，也是寫作訓(xùn)練的積累，寫作基石的積淀，寫作興趣的培養(yǎng)，寫作表達(dá)的提高。這種巨大的影響力和持久的內(nèi)驅(qū)力，將使學(xué)生終生受益。

（二）有利于學(xué)生藝術(shù)反映生活，提升語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”在獨(dú)特的生活體驗(yàn)中寫出個性化、創(chuàng)新化的隨筆，融心靈于外物，寄性情于筆端，把自己的思維軌跡用文學(xué)藝術(shù)形式復(fù)現(xiàn)出來，就需要學(xué)生認(rèn)真感悟文字的妙處，修辭的神奇，語言的豐美，表達(dá)的奇特，在理解闡釋的多元中推陳出新，提升自己的寫作素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康人格，端正其審美傾向

學(xué)生隨筆能夠解開學(xué)生郁積的心結(jié)，讓他們在文字與思維碰撞中，過濾消極悲觀，弘揚(yáng)積極健康，通過文字的記錄，將生活中的真善美發(fā)掘出來，從而使隨筆有意義，給人啟迪，催人上進(jìn)。在熟悉的環(huán)境中觀察、思考、寫作，歌頌正面美好的事物，批判丑惡消極的行為，從而端正審美傾向，澄清是非善惡，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

三、巧用隨筆提高學(xué)生寫作能力的實(shí)施策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！闭Z文教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨筆寫作的習(xí)慣，準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對世界的認(rèn)識.提高他們的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這讓新課程改革下的語文課堂充滿著生機(jī)，教師教學(xué)構(gòu)思與學(xué)生獨(dú)特的感覺相互碰撞，學(xué)生精彩的回答，激情的表達(dá)，教師熱情洋溢的指導(dǎo)使語文課堂成了美好的瞬間。培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫作習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師的正確引導(dǎo)，具體而言，巧用學(xué)生隨筆提高寫作能力有如下策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，體悟社會生活

寫作是生活文學(xué)化的一種過程。它是一種生命狀態(tài)，也是一種生命運(yùn)動。關(guān)注和描述是相統(tǒng)一的，生活與世界也是相統(tǒng)一的，隨筆中的語言文字對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用，不論是從培養(yǎng)積極的認(rèn)識觀，還是形成良好的人格都有十分重要的意義。作家陳村說：“人活著，總有些話要說，把它記下來，就是文章?！鄙钪?，人每時每刻都有所見所聞，都有情感體驗(yàn)，心有所思，情有所動。教師要善于發(fā)掘?qū)懽髻Y源，引導(dǎo)學(xué)生思索成文，真善美丑，喜怒哀樂，油然現(xiàn)于筆端。

如，一語文老師在給新高一學(xué)生布置周末隨筆時，不限制寫作內(nèi)容，不限制寫作文體，不限制寫作字?jǐn)?shù)，唯一要求就是把這一周觀察到的最觸動你心靈的畫面用自己的話表述出來，很多學(xué)生都選擇了學(xué)校中的人、事、物，其中有學(xué)習(xí)中的挫折，有同學(xué)間的幽默，有師生問的歡笑，有校園里的景物，在質(zhì)樸而真誠的語言里，學(xué)生感受到了寫作的樂趣，紛紛表示，文章寫成后，內(nèi)心一下子輕松豁達(dá)了，同時還真正認(rèn)識了自己周圍的環(huán)境與人物。一個學(xué)生在隨筆中表達(dá)了自己的大學(xué)夢想：

武陵山脈下流淌著郁江幽幽的河畔，這里，綠草如茵，詩意盎然，每當(dāng)漫步校園，就想起了自己理想的大學(xué)。她在呼喚我的名字，在黃浦江邊汩汩波濤中，在滬中冉冉升起的金色里?；赝麑W(xué)校四面的蒼茫云霄，一種橫穿武陵，登高拿云的豪邁躍然胸問。

坐在教室里，品味著思維的哲學(xué)，咀嚼著靈感的智慧，與遠(yuǎn)古對話，同域外交心，在折線的弧形中流淌，在上層的經(jīng)濟(jì)中浩渺，一曲曲詩經(jīng)的吟唱，一段段歲月的鐫刻，在知識的海洋里縱橫，聆聽著先賢的諄諄教誨，陶冶著純?nèi)毁|(zhì)樸之氣。心音流泉，諦聽高遠(yuǎn)，在攀登學(xué)峰時，內(nèi)心泛起的感動應(yīng)和著季節(jié)的漣漪。

讓學(xué)生在熟悉的校園里采擷寫作片段，避免了學(xué)生無話可說、無文可寫的尷尬局面，給了學(xué)生自信，讓他們對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）倡導(dǎo)尊重學(xué)生個性，寫出個體差異

語文新課標(biāo)準(zhǔn)要求“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！边@里的“自由地”“有個性地”就是用“自己的話”去表達(dá)。學(xué)生隨筆就是承認(rèn)學(xué)生在寫作能力上的個性差異，鼓勵學(xué)生用生活中的自己的活語言進(jìn)行寫作，表達(dá)自我的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。生動的細(xì)節(jié)描繪，幽默的生活場景，獨(dú)特的情感經(jīng)歷，默契的詞句組合，個性的語言表達(dá)，使得隨筆豐富、鮮活，富有表現(xiàn)力。

對于同一事件，不同的人有不同的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)沒有對錯之分，只是看待事物的角度不同。在教學(xué)《老人與?！愤@篇課文后，老師布置了一個隨筆作業(yè)，談?wù)勀銓ξ闹械闹魅斯５貋喐绲男抡J(rèn)識。一學(xué)生認(rèn)為，老人的堅(jiān)持與忍耐精神蓋過了海洋的浩瀚，他的奮斗激情與追求戰(zhàn)勝了鯊魚，戰(zhàn)勝了大海，戰(zhàn)勝了自然，戰(zhàn)勝了自我，他的精神豐碑更加高大了。而與之相反的另一種觀點(diǎn)是老人的投入與產(chǎn)出比例失調(diào)，在明知不可為而為之的情況下，還一味地堅(jiān)守，最后只有一個結(jié)果：失去了時機(jī)，失去了自我，失去了自信，成為了一個徹底的失敗者。

這兩種觀點(diǎn)都是從文本實(shí)際出發(fā)，從兩個不同的角度闡明對老人行為的新認(rèn)識，教師在批改二人作業(yè)時，都是用鼓勵的口吻去評價(jià)，讓學(xué)生的寫作信心大增，在以后的隨筆寫作中經(jīng)常有發(fā)散性的新觀點(diǎn)，這就是個體差異性的真正體現(xiàn)。

（三）實(shí)施激勵評價(jià)機(jī)制，進(jìn)行賞識教育

讓隨筆批改發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展功能，以寫真情為首要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助和推動學(xué)生把寫作與生活世界結(jié)合起來，關(guān)照自我，思考現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)生活感悟，對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，細(xì)膩的觀察和真切的感受及時講評鼓勵。強(qiáng)調(diào)只要是“自己的”“真實(shí)的”，根據(jù)學(xué)生不同情況予以激勵，不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我情感的健康成長和自我語言的不斷回歸。學(xué)生間互讀互賞隨筆，尊重創(chuàng)作，進(jìn)行點(diǎn)評欣賞，不但可以互相交流思想情感，勸慰鼓勵，而且還有利于相互借鑒和提高，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，增進(jìn)了解，加深了友誼，開闊了眼界，豐富了寫作內(nèi)容。

對于隨筆的寫作，必須要用發(fā)展的眼光，激勵的口吻去發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力。如，一個學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，連基本的句子連貫都做不到，寫作的隨筆很糟糕，老師并沒有去否定批評學(xué)生的隨筆，而是每次都能發(fā)現(xiàn)他的一些優(yōu)點(diǎn)，還對他獨(dú)特的看問題的角度大加贊賞，每一次學(xué)生都會在老師批改的筆記下寫下自己的努力方向。就這樣，每一次，前進(jìn)一點(diǎn)，他的隨筆已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，連學(xué)生本人都不能相信他的眼睛，自己能寫出這樣的文章來。從此，每一堂語文課，他都認(rèn)真而細(xì)致地聽講，在課文分析講解中，經(jīng)常會提出自己的獨(dú)特新見解，語文學(xué)習(xí)興趣驟然提高。

（四）開展學(xué)生互批互改，搭建展示交流平臺

為學(xué)生的隨筆展示搭建一個交流平臺，滿足他們的寫作交往和心理訴求，從而引起共鳴，促進(jìn)反思，啟迪寫作。隨筆本身就是生活積累中豐富情感的傾訴，看起來真切，可以引發(fā)學(xué)生共鳴，使之受到啟迪，得到慰藉，在交流評價(jià)中，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，又培養(yǎng)了學(xué)生對別人的尊重、寬容情懷。這尤其對寫作基礎(chǔ)薄弱、觀察力相對滯后的學(xué)生有很大的激勵作用。

對于學(xué)生的隨筆，一老師先讓小組內(nèi)的同學(xué)批改，寫好評價(jià)語，再交上來給老師批閱。在看完學(xué)生的隨筆后，在細(xì)細(xì)品味小組的評價(jià)語時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力提高了，他在優(yōu)秀的文章中選擇幾篇，再讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最好的幾篇，然后在一節(jié)語文課上進(jìn)行隨筆交流：先讓學(xué)生讀自己寫得最好的片段，談?wù)剬懽鳂?gòu)想，再讓組內(nèi)的學(xué)生讀當(dāng)時的評價(jià)語言，最后讓其他組的學(xué)生再評價(jià)。這樣，學(xué)生交流了寫作經(jīng)驗(yàn)，還為他們的寫作提供了展示平臺。

綜上所述，學(xué)生隨筆是語文教學(xué)中一個重要的寫作訓(xùn)練形式，它貫通于生活，與經(jīng)歷、情感、體驗(yàn)建立起千絲萬縷的聯(lián)系。通過隨筆寫作，可以促使教師和學(xué)生感受生活，思考生活，在不斷的思考和寫作中，追尋自我，提高寫作能力。