摘要：課堂教學(xué)的重心，要實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”真正意義上的轉(zhuǎn)變，改革勢(shì)在必行。一是把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；二是整合教學(xué)資源，使之更貼近學(xué)生實(shí)際；三是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；四是營(yíng)造平等、民主、開(kāi)放的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010x（2016）15-0073-02

作為一線教師，我們需要而且必須在教學(xué)過(guò)程中研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，筆者通過(guò)上課、聽(tīng)課、與教師交流評(píng)課、課下對(duì)教師工作的觀察，對(duì)我校常態(tài)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況開(kāi)展了認(rèn)真的研究和調(diào)查。旨在理清目前學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，為下一步聚焦課堂，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率制定相應(yīng)的實(shí)施策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略上的問(wèn)題

1.新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)放到了和知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題同等重要的位置上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。我們的課堂教學(xué)目標(biāo)中過(guò)分突出認(rèn)知目標(biāo)或技能目標(biāo)，對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)重視不夠，且空泛難以落實(shí)和評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)未真正實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移。部分教師未能從一個(gè)對(duì)學(xué)生的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一同學(xué)習(xí)的積極參與者，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。無(wú)論是教學(xué)目的的制定、教學(xué)手段的設(shè)置，還是教學(xué)方法的選擇，都是從教師的角度來(lái)思考的，缺乏換位思考。

3.沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)難以激起學(xué)生的興趣；教師缺乏“教學(xué)策略”的研究，難以做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的素材或教學(xué)方法，特別是探究、自主、合作、交流等方法。

4.課堂提問(wèn)的有效性不夠，體現(xiàn)在問(wèn)題目標(biāo)不明確，問(wèn)題數(shù)量過(guò)多，提問(wèn)對(duì)象個(gè)別化，輕易否定學(xué)生提問(wèn)，開(kāi)放性不夠等問(wèn)題。上課時(shí)提問(wèn)隨意化、無(wú)序化。

（二）課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂中師生角色定位把握不好，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的理解片面化。課堂上教師片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問(wèn)題，不論難易，有否價(jià)值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時(shí)間無(wú)保證，往往學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，合作學(xué)習(xí)有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用停留在創(chuàng)設(shè)情境及ppt應(yīng)用上。對(duì)如何突出數(shù)學(xué)學(xué)科特色、用好幾何畫(huà)板等數(shù)學(xué)教學(xué)工具，優(yōu)化媒體搭配考慮不夠。對(duì)媒體應(yīng)用的主、輔關(guān)系把握不好，或?yàn)E用或不用，顧此失彼。

3.課堂教學(xué)中未能很好地利用學(xué)生生成性資源。面對(duì)課堂生成的新東西，缺乏靈活應(yīng)變處理問(wèn)題的能力，缺乏有效的教學(xué)策略和相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智，教師往往成為“教參”的傳話筒，讓課堂少了生氣和活力。

二、為了改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，必須要從課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)入手，切實(shí)找出解決問(wèn)題的策略

（一）全面把握課標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式與方法

1.正確解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)內(nèi)容與要求以及教材的教育價(jià)值，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，關(guān)注三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生會(huì)思考、敢質(zhì)疑、勤探索、愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2.把握學(xué)生已有的知識(shí)水平、實(shí)踐體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，讓學(xué)生感受邏輯的魅力，計(jì)算的精準(zhǔn)，推理的嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

3.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，分析并處理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教育的核心內(nèi)容，選擇并適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使課堂教學(xué)具有鮮活的生命力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.正確處理教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系

營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放課堂氛圍，教師的“導(dǎo)”要恰到好處，啟發(fā)引導(dǎo)，摒棄“滿堂灌”、“一言堂”。課堂教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變

落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，合理選擇講述、討論、自主學(xué)習(xí)、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等不同形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)猜想、積極論證、大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“教”為中心到“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。

3.課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注差異與個(gè)性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在智力的差異性，教學(xué)過(guò)程在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力學(xué)生同樣給予適當(dāng)關(guān)注，既要注意面對(duì)全體學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，又要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，承認(rèn)差異，設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題和練習(xí)，讓學(xué)生獲得學(xué)科自信。

4.充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的過(guò)程反應(yīng)，有效利用課堂中學(xué)生的各種生成資源，彌補(bǔ)教學(xué)預(yù)設(shè)的不足，讓數(shù)學(xué)課堂在師生互動(dòng)中碰撞出思維的火花，讓敢于猜想和探究的學(xué)生感受到不同思維方法帶來(lái)的解題樂(lè)趣。

5.精選課堂訓(xùn)練及作業(yè)?？刂朴?xùn)練及作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力和空間想象能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”練習(xí)，幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，面對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為一線教師要善于反思，在反思的同時(shí)尋求有效教學(xué)理論支持，準(zhǔn)確把握教材，合理定位目標(biāo)；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情景，實(shí)現(xiàn)有效合作；關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有效練習(xí)；搭建展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生鍛煉思維的陣地，成為大膽猜想、合理想象、積極探究、敢于質(zhì)疑、勇于展示的舞臺(tái)。