創(chuàng)造性游戲剛開始，小朋友們都去選擇自己喜歡的角色了。一聲刺耳的尖叫聲，打破了班級的寧靜?！袄蠋?，萱萱又打小朋友嘴巴啦！”我急忙跑過去，看見麥子捂著臉蹲在地上哭?！安皇钦f過不打人嗎？你怎么還打人？”班里人氣最高的大牛雙手叉腰瞪著眼氣呼呼地喊道。萱萱頭一仰，理直氣壯地說道“怎么啦，我就打人了，哼！”說完小臉一揚，眼睛一瞟。大牛呆呆地看著萱萱，滿臉的憤怒卻結結巴巴地說不出話來。

萱萱是這個學期來的插班生，脾氣超大，罵人，打人，是她的常態(tài)。我知道要改變萱萱的不良行為，說教是沒有用的。我在尋找一個合適的機會。

小黑板前，大牛正在扮老師上課呢。我說：“大牛，你是幼兒園的小老師啊，孩子們一定很喜歡你對吧？”大牛胸一挺，說：“那是當然啦！”我說：“萱萱，你也是小老師，你來給小朋友講個故事吧！”萱萱興奮地跑到小黑板前，準備講故事。坐在黑板前的幾個當學生的孩子，你看看我我看你，元元快速地搬上小椅子跑掉了，剩下的幾個也搬起了小椅子要走?！鞍?，你們別跑呀！”萱萱伸出手想去拽陽陽的小椅子?！拔覀儾挪缓湍阃婺兀闾珒蠢?！”陽陽邊跑邊嚷：“哼，我們都討厭你，不和你玩！”幾個學生都跑了。剛才還神氣活現(xiàn)的萱萱看著離去的同伴，呆呆地站在黑板前一動不動，一臉失落。

我想萱萱的感受一定不舒服，但我不想就此罷休，需讓她進一步承受罵人打人的“后果”。

游戲評價環(huán)節(jié)，我故意請麥子先說。麥子說：“游戲很開心，但我不想和萱萱玩，她會打人?！贝笈Ｕf：“我爸爸不讓我和打人的孩子一起玩?！薄拔乙膊幌矚g。”“讓會打人的萱萱離開我們班吧！”孩子們不約而同地喊了起來。萱萱愣住了，嘴里念念有詞，聲音越來越低，忽然她雙手握成拳頭大聲尖叫了起來，“我不想走！我不想離開這個班，我再也不打人了！”說完委屈地抱著頭哭了起來。

我輕輕地走到萱萱旁邊蹲了下來，心平氣和地對大家說：“其實萱萱是個很有愛心的孩子，她在家里還會關心弟弟呢，對嗎？”萱萱感激地看著我，一連點了幾下頭?！澳愫芟牒痛蠹易龊门笥眩墒悄阋牡袅R人打人的壞毛病。有話好好說，有事要商量。這樣吧，麥子比你小，你要像保護你的弟弟一樣保護麥子，能做到嗎？”“嗯嗯，我能?！薄拔覀円步o萱萱一個改正的機會好不好??？”大家異口同聲地喊道：“好！”萱萱的臉上露出了羞羞的笑容。

接下來的日子里，萱萱偶爾還會發(fā)脾氣，但強度減小了，有時，她也會“討好”別人了。說明萱萱在學著控制和調整。其實孩子的一些不友善行為并不是本意，一味指責和批評容易造成孩子心靈上的傷害。讓孩子身臨其境地感受他人的感受，比單純地說道理要有效得多。