[摘 要]中國(guó)法制史教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中未得到應(yīng)有的重視。該門(mén)課程由于教材體例死板，內(nèi)容重復(fù)枯燥，教學(xué)手段單一等傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性從而使師生陷入尷尬。要實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目的，必須對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)：在教學(xué)理念上注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；精選和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；采用多媒體技術(shù)、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、不定期的隨堂檢測(cè)等多元化的教學(xué)手段使學(xué)生改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與；教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)法制史；教學(xué)模式；隨堂檢測(cè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0175-02

中國(guó)法制史是我國(guó)法學(xué)本科學(xué)生必修的16門(mén)核心課程之一，其課程內(nèi)容進(jìn)入了國(guó)家統(tǒng)一司法考試和碩士生入學(xué)考試之中。它在整個(gè)法學(xué)教育中占有重要的位置。中國(guó)法制文明有著其特殊的規(guī)律性，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，其以豐富的文化內(nèi)涵而居于世界法治發(fā)展的前列。如何將充滿中華民族智慧與創(chuàng)造力的中國(guó)法律傳統(tǒng)講授給學(xué)生？能否通過(guò)這門(mén)課的講授，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)法的產(chǎn)生、發(fā)展等一般性原理的掌握以及培養(yǎng)創(chuàng)新法律思維？作為一位多年從事中國(guó)法制史教學(xué)和研究工作的教師，這是一直困擾并激勵(lì)筆者不斷探索中國(guó)法制史教學(xué)模式的動(dòng)力。

一、中國(guó)法制史的學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)法制史的目的，就是學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上的法制建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為社會(huì)主義法制建設(shè)服務(wù)。學(xué)生要學(xué)好今天的法律，必須要了解中華民族法律制度文明的進(jìn)化變遷歷史。中國(guó)法制史是法學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是與歷史學(xué)相交叉的一個(gè)學(xué)科。它闡明了法學(xué)各個(gè)分科歷史發(fā)展的源流關(guān)系，能為學(xué)好現(xiàn)代法律學(xué)科提供必要的法律歷史知識(shí)，因而較之一般的歷史學(xué)尤為深邃。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程有助于理解傳統(tǒng)法律制度背后所蘊(yùn)含的法律思想和文化。

二、痛：中國(guó)法制史課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

中國(guó)法制史課程由于內(nèi)容上較多的被歷史定格，因此在法學(xué)學(xué)生的觀感上顯得不如民法、刑法那般“親民”，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該門(mén)課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

（一）對(duì)法制史的課程重視程度不夠

作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)中的重要基礎(chǔ)理論課程，中國(guó)法制史在實(shí)際操作過(guò)程中卻仍然未得到應(yīng)有的重視。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在國(guó)家級(jí)的資格考試和入學(xué)考試中，該課程的分值明顯偏低。這種狀況無(wú)形中會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為中國(guó)法制史不重要，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)和備考中往往“棄車(chē)保帥”，更樂(lè)于在民法、刑法、商法等與實(shí)際生活更緊密的學(xué)科上集中注意力；對(duì)教師而言，除了全國(guó)少數(shù)高校建立的若干個(gè)法制史研究中心外，絕大多數(shù)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中將中國(guó)法制史放在了末端甚至不予考慮的地位，不少地處偏遠(yuǎn)或新建法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校只能由其他法學(xué)方向的教師甚至是歷史專(zhuān)業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗從事中國(guó)法制史的教學(xué)。[1]

（二）教材編排體例死板，內(nèi)容重復(fù)枯燥

目前，法學(xué)本科學(xué)生通用的《中國(guó)法制史》教材的編纂體例大都采取以朝代為線索進(jìn)行分段闡述。內(nèi)容編排從上古夏商周開(kāi)始，以朝代為單元分別設(shè)置立法指導(dǎo)思想及立法活動(dòng)、主要法律內(nèi)容及特點(diǎn)、司法制度等方面的內(nèi)容，到近代后又增加了立憲、憲法內(nèi)容。這種編排方式使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎、死板，重難點(diǎn)不突出，客觀上凸顯了法制史學(xué)習(xí)的枯燥性。對(duì)學(xué)生而言，法制史課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)間跨度長(zhǎng)，涵蓋內(nèi)容廣，所涉及歷史典籍資料多且繁雜，難以抓住課程重點(diǎn)。

（三）教學(xué)手段單一，師生俱疲

由于法制史教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)和枯燥性，加之教學(xué)評(píng)判體系的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)限制，客觀造成了教師采用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式上以教師為主體，學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境。法制史教材中的生字較多且難認(rèn)，有個(gè)別生僻字甚至難以查找字音及字義，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。師生間的互動(dòng)、討論也較其他學(xué)科少得多，難以給學(xué)生留下充分的思考空間和余地。除了少數(shù)學(xué)生由于興趣使然或者計(jì)劃以法史學(xué)作為考研方向而主動(dòng)學(xué)習(xí)之外，大多學(xué)生是在修學(xué)分拿學(xué)位的壓力之下為了考試而學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)抱佛腳的情況比較嚴(yán)重，每次考試結(jié)束后，考場(chǎng)內(nèi)盡是丟棄的法制史教材。

三、快樂(lè)：法制史教學(xué)模式的改進(jìn)與實(shí)施效果

（一）教學(xué)理念上注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

博登海默說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)法律的學(xué)生如果不熟悉其本國(guó)的歷史，那么他就難以理解該國(guó)法律制度的演變過(guò)程及其對(duì)其周遭歷史條件的依賴(lài)關(guān)系。[2]學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的目的，不僅僅是為了了解中國(guó)古代的法律制度“是什么”，更是為了幫助學(xué)生加深對(duì)當(dāng)代理論法學(xué)和部門(mén)法學(xué)的理解，以總結(jié)中國(guó)法制的歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)為當(dāng)代中國(guó)法制提供借鑒作用。我國(guó)《高等教育法》第一章第五條明確規(guī)定：為了促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，高等教育培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體到法制史教學(xué)，首先就是要在法學(xué)教學(xué)體系中充分認(rèn)識(shí)其作為基礎(chǔ)理論課程的重要性。其次，法制史教學(xué)者在講授各朝代法律制度的同時(shí)，也應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生立足現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際，總結(jié)歷代法制的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以古鑒今，幫助學(xué)生以學(xué)術(shù)思維思考問(wèn)題，在思考中向著理論創(chuàng)新的方向發(fā)展。

（二）精選和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著中國(guó)法制史的研究和考古工作的深入，該學(xué)科在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、課程內(nèi)容和資料文獻(xiàn)等方面都不斷展現(xiàn)出新面貌，這些新的公認(rèn)的研究成果也及時(shí)為逐年出版的新教材所吸取和體現(xiàn)。教師在選用這些教材的時(shí)候要注重教材在體例上的科學(xué)性，具體內(nèi)容上的知識(shí)性與新穎性、學(xué)術(shù)上的前沿性和預(yù)見(jiàn)性，優(yōu)先選出適合教與學(xué)的精品教材。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要對(duì)選定的教材進(jìn)行優(yōu)化。針對(duì)傳統(tǒng)法制史教材的弊端，在保留教材內(nèi)容基本體系的前提下，教師應(yīng)調(diào)整課堂講授比重，在教學(xué)內(nèi)容上以講該階段立法的主要內(nèi)容和特點(diǎn)為主，壓縮、刪除教材中重復(fù)的內(nèi)容，對(duì)于各朝代立法經(jīng)過(guò)、立法概況等自主閱讀性較強(qiáng)的內(nèi)容，則在課堂上略微提及即可。[3] 同時(shí)，增加教材中有所提及但支撐材料單薄的內(nèi)容，如對(duì)于明初重點(diǎn)治國(guó)的法律思想和明代法律制度的聯(lián)系，可以運(yùn)用馬克思主義的法學(xué)理論結(jié)合明史進(jìn)行深入分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)各歷史階段的法律制度的社會(huì)思想基礎(chǔ)進(jìn)行深刻的認(rèn)知。

（三）采用多元化的教學(xué)手段使學(xué)生改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以擴(kuò)大受限的課堂教學(xué)信息量。多媒體技術(shù)通過(guò)將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖文等多種信息高度集成化，形成一個(gè)嶄新的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再僅限于被動(dòng)地聽(tīng)和記，而是多個(gè)感官共同作用的主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。理解運(yùn)用法律規(guī)范和法學(xué)理論不再是枯燥單一的苦學(xué)，而是充滿學(xué)習(xí)熱情的樂(lè)學(xué)。[4] 多年來(lái)筆者一直堅(jiān)持收集與古代法律制度相關(guān)的法典書(shū)影、法學(xué)人物、刑罰和案例的圖片及視頻，并吸收運(yùn)用到課件中。多媒體技術(shù)在中國(guó)法制史教學(xué)中可發(fā)揮的作用不容忽視，多媒體課件的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了抽象內(nèi)容的趣味化，課堂不再是傳統(tǒng)的教師單一講授，它極大地吸引了學(xué)生的注意力。這樣涵蓋多種元素的立體的課堂符合當(dāng)代大學(xué)生寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的立法背景，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)和重點(diǎn)問(wèn)題的掌握，使厚重的法制史學(xué)起來(lái)顯得有聲有色。

2.課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。中國(guó)法制史的教學(xué)不應(yīng)局限于教室這個(gè)小環(huán)境，而應(yīng)拓展到更廣闊的大環(huán)境中。教師可以在課堂教學(xué)之外，帶領(lǐng)學(xué)生跳出書(shū)本、走出課堂，如參觀湖北省歷史博物館，到河南古城開(kāi)封開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐等，使學(xué)生從這些教學(xué)活動(dòng)中受到啟發(fā)，感受中國(guó)幾千年法制文明的魅力。

3.不定期的隨堂檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生要學(xué)好任何一門(mén)課程必須對(duì)其充滿興趣和熱情，學(xué)習(xí)中國(guó)法制史更是如此。由于法制史的內(nèi)容龐雜、文字晦澀難認(rèn)，專(zhuān)有名詞較多，加之與司法實(shí)踐距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者針對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)做了相應(yīng)調(diào)整。之前平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重一般在30%以內(nèi)，其中包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量等要素。筆者在平時(shí)成績(jī)中增加了不定期隨堂檢測(cè)這一要素，事先準(zhǔn)備好考查基本知識(shí)點(diǎn)的小紙條，在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，檢測(cè)結(jié)果只作為平時(shí)成績(jī)加分而不做負(fù)分處理。經(jīng)過(guò)近八年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于這一“利己”措施非常歡迎，它也有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。

（四）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

中國(guó)法制史是歷史學(xué)與法學(xué)的一個(gè)交叉學(xué)科，它與歷史科緊密結(jié)合，要求教師自身具備扎實(shí)的功底，把古代法制在史中講“活”，而非講“死”。作為一名教師，要提高中國(guó)法制史教學(xué)水平，首先就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)博覽群書(shū)不斷拓展知識(shí)并做到“法”“史”結(jié)合融會(huì)貫通，使講授既不流于膚淺又充滿樂(lè)趣。多年來(lái)筆者一直堅(jiān)持課下閱讀中國(guó)通史，對(duì)不同歷史時(shí)期的軍制、服制等也有所涉及。實(shí)踐證明，這些努力使筆者在課堂上旁征博引游刃有余。當(dāng)學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)講，當(dāng)課堂上發(fā)出陣陣贊嘆聲和響起熱烈的掌聲時(shí)，學(xué)生的“學(xué)”對(duì)教師的“教”也產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，教學(xué)效果自然是不言而喻的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4] 吳媚.多媒體技術(shù)及其在法學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)西部科技，2003（2）：37-38.

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[責(zé)任編輯：陳 明]