【摘 要】優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學(xué)生，運(yùn)用激勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，竭力提高教學(xué)有效性。初中生對老師的鼓勵特別敏感，初中英語教學(xué)面臨諸多困難，教師應(yīng)著力運(yùn)用激勵的手段激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；激勵；興趣；學(xué)習(xí)效率

成績高、愛學(xué)習(xí)、聽話的好學(xué)生都是“激勵”出來的，這足已說明“激勵”的重要。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有受到激勵時(shí)，他的能動性只能發(fā)揮出來20%到30%，而得到及時(shí)激勵的學(xué)生，他的能動性可以發(fā)揮80%到90%，可能還會更高。因此，實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)該充分地激勵學(xué)生，促其充分地發(fā)揮自身能動性參與到課堂教學(xué)中來。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中英語充分運(yùn)用激勵手段提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，談一些看法和做法，以期拋磚引玉。

一、“激勵”在提高學(xué)生成績中的重要性

初中階段到了學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)英語的時(shí)期，由于學(xué)生英語能力的差別，對于學(xué)習(xí)英語大多感到困惑。城里的學(xué)生可以到外面補(bǔ)習(xí)，而農(nóng)村的學(xué)生基乎完全靠在校期間的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)需要教師的激勵才會給學(xué)生加油鼓勁。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)多種境遇，有的學(xué)生能力大體相當(dāng)，考試的成績卻不差得較多，更不可理解的是能力差的學(xué)生，考試的成績往往比能力強(qiáng)的學(xué)生考得更為高的分?jǐn)?shù)。究其原因發(fā)現(xiàn)，扣除能力以外的因素，起決定作用的卻是學(xué)生的能動性發(fā)揮的程度。有這樣一則公式：學(xué)生能力×能動性發(fā)揮程度=分?jǐn)?shù)，而學(xué)生的能力大體相當(dāng)，足可以看出，起決定作用的是學(xué)生的能力性發(fā)揮程度。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師的及時(shí)激勵是十分重要的。激勵恰到好處，學(xué)生會更加認(rèn)真聽講，倍加努力記憶單詞，課后也會主動地觀看英文動畫或電影，閱讀英文故事，教學(xué)效果必然事半功倍。

二、實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施激勵的原則

激勵教學(xué)策略對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是較為奏效的教學(xué)手段。但實(shí)踐教學(xué)中，教師也要講究激勵的實(shí)施策略，要因人而異，獎懲要適度，充分體現(xiàn)公平合理，最重要的是要及時(shí)。

1.激勵手段的運(yùn)用需因人而異。教師的激勵需要針對不同成績層次的學(xué)生采用不同的策略，對于成績較好的學(xué)生，可以適當(dāng)激勵，引導(dǎo)學(xué)生不要驕傲，向更高的學(xué)習(xí)成績邁進(jìn)。而對于學(xué)生成績一般或較差的學(xué)生，教師卻要多給予激勵，用詞也要字斟句酌。學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，他們渴望老師的幫助和認(rèn)可，單詞記不住，語法不會用，句式分不清，教師要逐步引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)建立學(xué)習(xí)的信心，用“老師相信你！”“你已經(jīng)努力了，下次再接再厲，爭取更高的成績?！钡日Z言鼓勵他們充分發(fā)揮主觀能動性。另外，教師布置作業(yè)也要因人而導(dǎo)，尤其是針對成績一般或較差的學(xué)生，一定要適度，讓他們輕輕跳跳就可以“摘到桃子”。

2.激勵和懲罰并舉，但要以激勵為主。課堂上學(xué)生交頭接耳，不愿意參與課堂教學(xué)，甚至擾亂課堂秩序，教師一定要給予小小的懲罰。“打一巴掌后，還要給一顆甜棗”，學(xué)生一旦回歸課堂，認(rèn)真聽講后，教師可及進(jìn)地給予激勵，要求大家向知錯就改的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以用英語表揚(yáng)他，一方面學(xué)生感到新奇，學(xué)到英語知識，另一方面也不致讓其他同學(xué)感到不舒服，被批評的學(xué)生也較易接受。另外，獎懲的“度”一定要拿捏得準(zhǔn)，充分體現(xiàn)公平。批評過輕，犯錯誤的學(xué)生認(rèn)識不到錯誤的嚴(yán)重性，其他學(xué)生也會效仿，而過重，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣，獎勵也要有“度”，既不能讓其產(chǎn)生驕傲心理，也要起到激勵本人，引導(dǎo)大家向其學(xué)習(xí)的目的。

3.激勵要及時(shí)。老師及時(shí)的激勵才會達(dá)到最佳效果。例如，某同學(xué)在一次月考中的成績比上次高很多，教師要及時(shí)在全班同學(xué)面前予以表揚(yáng)，用中文和英語制作精美的榮譽(yù)證書，當(dāng)眾頒發(fā)。千萬不要等下次月考了，才想起上次月考進(jìn)步的學(xué)生。對于中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是較困難的一件事，學(xué)只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)，而遇到困難時(shí)，一定及時(shí)的給予激勵，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，扎實(shí)學(xué)好英語。

三、“激勵”在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.運(yùn)用激勵手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中英語教學(xué)應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要教學(xué)目的。尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，因其信息面有限，幾乎沒有機(jī)會接觸到英語國家的人，他們學(xué)習(xí)英語的興趣主要靠老師的激勵引導(dǎo)。教師不能教“死”的英語，而應(yīng)激勵學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)英語，鼓勵他們主動上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，與家長溝通共同引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去探究，指導(dǎo)學(xué)生觀看哪方面的動畫、外國電影，閱讀簡單時(shí)文和名著英文版簡寫本等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會樂學(xué)，且樂在其中不能自拔。

2.運(yùn)用激勵手段引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久性一般不長，常常產(chǎn)生厭學(xué)心理，課堂教學(xué)中總有個別學(xué)生“掉隊(duì)”，這時(shí)就需要教師適時(shí)運(yùn)用激勵的手段，促使“開小差”的同學(xué)參與到課堂教學(xué)中來。例如，采取分組教學(xué)法，將成績好與較差的分為一組，將成績一般的分為一組，讓成績較好的學(xué)生激勵不愛學(xué)習(xí)，擾亂課堂秩序的差生共同學(xué)習(xí)。因?yàn)槊棵麑W(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，不想給本小組丟臉，有成績較好的學(xué)生作榜樣，教育、鼓舞、激發(fā)成績差的學(xué)生，他們必將全身心地投入到課堂教學(xué)中來，以免本小組受到老師的批評或成績落后其它小組。

3.制定合理可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。如何引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)呢。給學(xué)生制定可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以激勵學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生一天記憶不同數(shù)目的單詞、短語、句子，完成者可以享受“特殊待遇”，如可以優(yōu)先擔(dān)任各科的代表、優(yōu)先參與班級或?qū)W校舉辦的名額有限的活動等。另外，教師要鼓勵學(xué)生參與英語演講比賽、英語短劇表演等活動，鼓勵他們平時(shí)多聽多說多練。

總之，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用激勵，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。