【摘 要】現(xiàn)代信息技術的普及運用于語文教學實踐，使得信息技術與高中語文課程的有效整合成為了擺在所有高中語文教師面前的嶄新的課題。本文從概念的界定，信息技術與高中語文課程的有效整合的必要性和實踐總結來談談自己的一點體會。

【關鍵詞】信息技術；高中語文課程；整合

現(xiàn)代信息技術的普及運用于語文教學實踐，使得信息技術與高中語文課程的有效整合成為了擺在所有高中語文教師面前的嶄新的課題。

一、信息技術與高中語文課程有效整合的必要性

1.只有實現(xiàn)了信息技術與高中語文課程有效整合，才能順應信息技術廣泛普及和應用于課程教學的時代潮流。

信息技術為高中語文教育教學提供操作便利、友好交互的途徑和工具，在迅速而深刻地改變著高中生的語文學習方式，學生可以不受時間和空間的限制，自由接受教育，為學生自主學習、個性化學習語文提供了技術支持和學習平臺。信息技術強大的獲取語文學習資源、處理語文學習內(nèi)容的能力，大大地提高了教師和學生工作和學習的效率；質(zhì)量更高、效果更好的信息作品可以給人更多的享受；豐富多彩的信息產(chǎn)品給教學和學習帶來了前所未有的便利。

2.只有實現(xiàn)了信息技術與高中語文課程有效整合，才能滿足越來越適應數(shù)字化學習的學生個性化學習需要。

當今社會，由于計算機網(wǎng)絡的普及，青年學生通過聲音、色彩、圖像、影像和超文本等多媒體的學習知識的形式非常普遍。學生對多媒體的記憶和感受能力更強，符合認知和記憶的特點，所以將信息技術與高中語文課程有效整合，迎合了中學生的心理和生理學習特征，更有利他們的個性化學習。

3.只有實現(xiàn)了信息技術與高中語文課程有效整合，才能更有效地實現(xiàn)課堂教學改革，更好地發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)交互式合作探究學習，提高學生的綜合素質(zhì)和全面能力。

研究性學習是基于豐富的資源的自主學習?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量資源為學生的探究式學習提供了便利。在信息技術環(huán)境下，教師可以網(wǎng)絡互動，把網(wǎng)絡作為全新的教學課堂，充分調(diào)動學生學習的主動性和參與性，讓學生自己上網(wǎng)搜索資料，辨別、篩選、整理，通過在線合作探究解決學習中出現(xiàn)的各種疑難問題，達成語文課程目標，甚至可以獲得額外的知識。教師可以搭建網(wǎng)絡的BBS、聊天室、博客、QQ、Email等多樣化的平臺給學生提供網(wǎng)絡學習基地，與學生進行情感和思想的溝通，及時掌握學生的學習、生活及思想動態(tài)，及時調(diào)整教育教學內(nèi)容與方法，從而真正實現(xiàn)異時空的雙向互動的新型課堂。

二、信息技術與高中語文課程有效整合的實踐

1.利用信息技術，為高中語文課堂創(chuàng)設靈動的情境，激發(fā)學生的學習熱情。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g輔助高中語文教學，為語文課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視覺信息，還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成為學生學習語文創(chuàng)設了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使語文課上學生們思維活躍，興趣盎然。

信息技術為學生提供了靈動的學習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生調(diào)動視聽，意欲暢想，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。

2.利用信息技術，為學生自主學習搭建網(wǎng)絡平臺，拓展高中語文課程資源?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術與計算機技術、多媒體技術、通信技術實現(xiàn)了完美的結合，為學生進行網(wǎng)絡高中語文課程學習提供了十分便利的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量信息，視頻、音頻、圖像、超文本非常豐富。教師可以根據(jù)教師需要教給學生正確的方法，指導學生搜集有助于學習的各種信息，幫助自己學習理解文本，增強對語言文字的感受力，增加語文基礎知識的積累，提升自主學習能力。

3.利用信息技術，有效地將學生個性化探究和互助合作式學習結合起來，提升的自主探究合作學習能力?，F(xiàn)代信息技術高度集成，電子郵件交流、會議演示、網(wǎng)站發(fā)布、在線交流等成為了信息發(fā)布與交流的流行方式。讓學生可以用多媒體、課件、博客等現(xiàn)代傳媒手段自主展示學習成果，用電子郵件、即時通信軟件等多種方式開展學習的討論，交流心得。學生將線下的自主探究獲得的個性化文本解讀，用信息技術展示出來，與同學和老師進行交流心得體會，反映自己的思想觀點和個性主張，在相互探討中更深入地理解文本，提高語文綜合素養(yǎng)，提高語文學習和運用能力，才能最終達成語文學習的目標。

這種學習方式給自主學習探究提供了極大的自由空間，充分展示了學生的個性、才情，真正學習的自主權交還給學生，發(fā)揮了他們的聰明才智。

強大的計算機輔助教學軟件、多媒體技術可以減輕語文教師制作圖、文、聲、色并茂的教學課件的難度，將老師從繁重的教案設計和書寫中解放了出來，提高了教師的工作的效率，從而能花更多的精力思考提高課堂效率，提升學生的各種語文基本能力；圖、文、聲、色并茂的語文教學課件，使課堂教學更加有聲有色，而不是像傳統(tǒng)的課堂老師是課堂的主角，學生則如“這是一溝絕望的‘死水’，清風吹不起半點漪淪”，學生學得更積極主動、思維更活躍、效率更高從而大大地提高了語文教學的生動性、形像性、趣味性和有效性；計算機技術、數(shù)字化技術、網(wǎng)絡技術、通信技術及多媒體技術的相互滲透、相互結合，可以創(chuàng)設出全新的與傳統(tǒng)以班級為單位、固定時間、固定空間的教學環(huán)境有別的學習環(huán)境，學生可以更加高效自主的、自由選擇的、個性化的學習、交流、探究、解疑；等等。這些方面無疑都使得語文教與學發(fā)生很大的變化，我們將在下一階段的課題研究中進一步探索信息技術與語文課程的深層次的有機整合，讓我們的高中語文教學借助于現(xiàn)代信息技術這一利器有一個質(zhì)的提高，構建以網(wǎng)絡技術為載體、以其它信息技術為憑借的信息技術條件下高中生語文學習環(huán)境。