【摘 要】筆者通過自己的教學實踐，闡述了在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，防止兩極分化，提高教學成績。

【關(guān)鍵詞】學習興趣；激發(fā)；培養(yǎng)；深化

我從事農(nóng)村中學英語教學二十幾年，對于初中學生學習英語的情況有較深入的了解，一般來說，七年級上學期時，大部分學生對英語有新鮮感和好奇心，學習成績的差異不明顯?？墒牵搅讼聦W期，隨著教學內(nèi)容增多，難度加大，學生的學習成績逐漸向兩極分化，A級的人數(shù)越來越少，不及格的人數(shù)越來越多。為什么兩極分化這么快？除了教學內(nèi)容增多，難度加大外，更主要的原因是部分學生對英語的學習興趣下降，導致學習不再努力，破罐子破摔，所以成績也一落千丈。

因此，在英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情是防止兩極分化，保持學習成績的的一劑良藥。我通過教學實踐和探索，認為應(yīng)該采取以下幾點對策：

一、從入門激發(fā)學習興趣，把好音標和單詞關(guān)

“良好的開端是成功的一半?！币虼?，七年級學生剛開始學習英語時，一定要掌握好48個國際音標。在教學中，嚴格訓練學生的發(fā)音，傳授給學生每個音標的發(fā)音方法和口腔部位，力求發(fā)準每一個音，讓學生互對口型，相互檢查。其次，介紹發(fā)音規(guī)則，揭示字母和字母組合的一般發(fā)音規(guī)律，同時應(yīng)讓學生記好一些不按規(guī)律發(fā)音的單詞，如：ay一般發(fā)|ei|和|I|但在says中ay卻發(fā)|e|。學生掌握了音標和字母組合的發(fā)音規(guī)律，記住單詞就相對容易，不會死記硬背，不能讓學生注土音（如bus“爸死”），注土音就越讀越不準。但是，在記單詞的過程中要教學生如何巧記單詞：比如分類記憶法，比較記憶法，分解記憶法等。例如restaurant這個單詞較長，很多學生會記錯，把它分解成rest，aur（近our），ant，譯成“休息吧我們的螞蟻”，學生印象深刻，自然就記得牢。音標和單詞拼讀過關(guān)是防止兩極分化的必要條件。

二、采用多種方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，防止兩極分化

首先，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生的興趣?！坝H其師而信其道?！苯處熞⒁庾陨硭刭|(zhì)的不斷提高和完善，在學生心目中樹立自己的形象，使學生喜歡你，愛上英語課。因此，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好、輕松、民主的氣氛，使學生有愉快感，沒有精神壓力和負擔，能夠保持積極的情感和求知欲望，覺得學習是一件有趣的事情，一節(jié)課就在不知不覺中過去了，這樣學習氛圍越來越濃，學生的學習積極性和學習興趣也會越來越高，學習效果就會更好。

其次，盡量創(chuàng)造英語環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。英語是一門外語，英語的學習在很大程度上受母語的影響。因此，要盡量創(chuàng)造講英語的環(huán)境，盡量“用英語教英語”。從七年級開始時，課堂用語就多用英語，少用漢語，雖然學生剛開始聽不大懂，但多講幾遍，并配以肢體語言，慢慢地學生就會聽懂。另外，多開展一些活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如：用英語介紹自己，家庭，同學；做英語游戲。比如：我對每組第一張桌子的學生講幾句話，然后他們把這句話告訴第二張桌子的同學，依此類推，看哪組最后一張桌子的同學講的句子最正確而用的時間最短就獲勝。再比如單詞接龍游戲，如，am，mother，run，nurse等，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)說得多就獲得冠軍?；蛘咭?guī)定默寫以某一字母如“h”開頭的單詞……此外，多聽、學唱英文歌曲，利用課余時間用英語打招呼，問候，談話，盡可能多地用英語表達。通過這些豐富多彩的活動激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，提高學習效率，有效地遏制了兩極分化。

此外，創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣。心理學研究表明，學生無意注意占絕對優(yōu)勢，具體、直觀、動態(tài)的實物易于引起其注意。在教學中，通過實物、圖片、照片、簡筆畫、手勢、動作、表情等直觀手段，向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，再現(xiàn)課文情景，使教學內(nèi)容達到形象化，具體化，使學生能直接感受到語言的運用環(huán)境，這對于培養(yǎng)學生直接運用英語非常有幫助。用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學生的學習積極性和熱情，激發(fā)學生的主動參與意識。例如，在七年級Unit 3 Topic 2 Section A中，我在設(shè)計What does/do sb do？的情景時，讓學生帶來代表不同職業(yè)的物品參加表演，而其他同學運用所學內(nèi)容猜測其職業(yè)；然后學生再扮演不同職業(yè)的人，分組表演，學生的學習興趣非常高漲，收效非常好。最后再打開課本，學習課本中的對話，因為有前面的鋪墊，學生就很容易掌握這節(jié)課的重難點。大家都積極參與到課堂活動中來也是防止兩極分化的有效方法。

三、分層次教學，給學生以成功感，深化學生的學習興趣，延緩兩極分化

不同的學生智商有差異，學習成績也存在差異，有接受能力強，反應(yīng)快的學生，也有接受能力較弱，反應(yīng)慢的學生。因此，在備課時除了備教材，還要備學生。根據(jù)學生學習能力的差異，在課堂教學中針對不同層次的學生提不同的問題和要求，讓每位學生都能感受到學習的樂趣和歸屬感，在自己的能力范圍內(nèi)享受到學習的成功。而作業(yè)的布置也依據(jù)學生的學習能力布置難易不一樣的作業(yè)，避免優(yōu)秀的學生吃不飽，而中下生不會做這種現(xiàn)象。在教學中堅持多鼓勵、多表揚、少批評的激勵原則，樹立學生的自信心，使他們循序漸進地進步。鼓勵好的學生當中下生的小老師，“一對一”給予幫助；而對于中下生的每一次進步都給予肯定和表揚，增強其學習自信心，提高學習興趣。反之，對于退步的學生，幫助分析原因，及時補缺補漏，讓他們迎頭趕上。這樣，讓各種學習程度的學生都能盡自己的努力，在自己的水平上取得最大的進步，有效地延緩兩極分化。

總之，農(nóng)村中學的學生學習程度參差不齊，如何在學習中激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣是防止兩極分化的有效方法，也是我們英語教師工作中的一個重要任務(wù)。

【參考文獻】

[1]周麗榮.《挖掘“興趣點”提高英語課堂效率》

[2]馮忠良等著.《教育心理學》，人民教育出版社