【摘 要】隨著對素質(zhì)教育的追逐和體現(xiàn)，對學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)和引導(dǎo)則成為了各階段教學(xué)的重要目的，在幼兒園教學(xué)階段，實現(xiàn)這一目的主要依靠游戲活動進(jìn)行，但很多幼兒園教師只知游戲的名義卻不懂游戲的精神，使得幼兒園教學(xué)活動的游戲精神名存實亡。本文從幼兒園教學(xué)活動中的游戲特性出發(fā)，簡要闡述了幾點幼兒園教學(xué)活動中游戲精神探尋與重塑的重要性和實現(xiàn)精神重塑的具體措施，希望對廣大幼兒教育同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教學(xué)活動；游戲精神；特性；重塑

引言

游戲是幼兒生長過程中的基本存在方式，游戲的趣味性跟愉悅性能夠讓幼兒更愿意參與其中，在新課改的要求下，游戲已經(jīng)成為了幼兒園的基本教學(xué)方式，但是隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)有的游戲方式已經(jīng)難以滿足教育的需求，需要重新探尋和重塑幼兒園教學(xué)活動中的游戲精神。為滿足教育發(fā)展的需要，在幼兒園教學(xué)活動中的游戲更應(yīng)該具有創(chuàng)造性、啟發(fā)性和獨立性，更好地吸引學(xué)生的注意力，讓幼兒更好地參與到其中，通過游戲更好地發(fā)展思維。下面我們從幼兒園教學(xué)活動中的游戲特性出發(fā)，簡要闡述了幾點幼兒園教學(xué)活動中游戲精神探尋與重塑的重要性和實現(xiàn)精神重塑的具體措施。

一、幼兒園教學(xué)活動中游戲的特性

（一）創(chuàng)造性

游戲的創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)游戲形式的創(chuàng)造性上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)發(fā)明新的游戲種類，豐富教學(xué)的游戲形式和環(huán)節(jié)，也要體現(xiàn)在游戲內(nèi)容對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和歷練，例如在手工課上，可以利用彩塑泥讓學(xué)生以《城堡》為主題進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，通過學(xué)生在故事書、影片中對城堡的印象和自己天馬行空的想象力來進(jìn)行的創(chuàng)作，對發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特長和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要意義。

（二）啟發(fā)性

游戲的啟發(fā)性則是指游戲?qū)τ谟變簛碚f，要富有內(nèi)涵和思考的余地，讓學(xué)生不僅能夠在游戲中得到身心的快樂和愉悅，同時也能夠在游戲輕松的氛圍中得到知識的學(xué)習(xí)和思維的運轉(zhuǎn)，達(dá)到寓教于樂的目的。例如在進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)識過程中，教師可以利用“撿金塊”的游戲，在簡單的講解和傳授中，讓學(xué)生在游戲過程中得到知識的升華。

（三）獨立性

獨立性和體驗性是密不可分的，每個學(xué)生都是都是一個獨立的個體，其已經(jīng)具備自己的思維能力和想法，而且游戲也是一個獨立的環(huán)境，它隨著玩的人的轉(zhuǎn)換而不停地變化著過程和結(jié)果，這時教師就要尊重這種獨立性和學(xué)生在游戲過程中的體驗，不能輕易打斷游戲的進(jìn)行，也不能對游戲的走向強加自己的想法，否則就違背了游戲的真正意義。

（四）愉悅性

游戲中最基本也最常見的作用就是愉悅性，利用學(xué)生對游戲的興趣和容易對游戲產(chǎn)生興奮和好奇心的特點，利用游戲能夠更好地活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來達(dá)到有戲?qū)τ變航虒W(xué)的積極效果。因此在幼兒園教學(xué)活動中制作和引入游戲時，一定要尊重這種特性。

二、幼兒園教學(xué)活動中游戲精神探尋與重塑的重要性

幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋和重塑具有重要意義，其主要體現(xiàn)在游戲的特性滿足幼兒生長的需要和游戲能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍提高教學(xué)質(zhì)量兩方面。幼兒成長過程中喜歡各種新鮮的事物，也喜歡各種活動的事物，因此游戲能夠很好地滿足學(xué)生這方面生長的需要；其次，幼兒對生活的體驗性較少，而游戲中豐富的題材和形式，能夠給予學(xué)生各種各樣的體驗，讓學(xué)生快速地增長對生活的認(rèn)識，同時游戲能夠很好地提高課堂的教學(xué)氛圍、提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與興趣，幫助教師創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的各種學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、幼兒園教學(xué)活動中游戲精神重塑的具體措施

（一）確定幼兒的主體地位，尊重幼兒生長需要

在素質(zhì)教育的教學(xué)模式下，學(xué)生就是課堂的主體，一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要來進(jìn)行，當(dāng)然，在幼兒園游戲教學(xué)中也不例外。幼兒園教學(xué)活動中游戲精神重塑首先要確定幼兒的主體地位，放棄傳統(tǒng)教學(xué)中游戲方式，將游戲作為輔助幼兒思維發(fā)展和快樂成長的工具，而不是注重游戲的外在形式，這樣才能更好地脫去形式的壓力，還原游戲本身的意義，讓游戲成為學(xué)生成長的日常，增加課堂的張力，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠更好地在游戲中學(xué)會知識。

（二）保護(hù)幼兒個性發(fā)展，采用原生態(tài)教育模式

對幼兒園教學(xué)活動中的游戲精神重塑還要做到保護(hù)幼兒個性發(fā)展、采用原生態(tài)的教育模式。在素質(zhì)教育的過程中，游戲不僅僅要作為豐富課堂教學(xué)的一種手段，更要成為教師拋棄傳統(tǒng)教授知識方法、發(fā)展學(xué)生個性和特點的重要手段，因此在幼兒教學(xué)活動中的游戲，就要更加尊重每個學(xué)生獨特的思維和愛好，利用游戲的多元性全面培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的個性發(fā)展，進(jìn)行“原生態(tài)”的教育。

（三）合理運用激勵機制，提高幼兒對游戲的參與度

幼兒的世界還沒有完全形成對與錯的概念，因此他們對自己的所作所為沒有一個正確的認(rèn)知，這時教師就要利用游戲中的勝負(fù)來合理地激勵學(xué)生。當(dāng)他們做錯事情或者沒有完成教學(xué)任務(wù)時，教師要給予適當(dāng)?shù)膽徒?，例如在游戲后幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，為游戲中扮演壞人的角色等，讓幼兒能夠認(rèn)識到自己所做是不合理的；在幼兒完成任務(wù)出色時一定要給予獎勵，例如在游戲中做主導(dǎo)者、合適的獎勵，通過激勵的方式提高幼兒對游戲的參與度，讓學(xué)生逐漸形成對錯的概念，為學(xué)生培養(yǎng)正確的對錯觀。

結(jié)語

綜上所述，用于幼兒園教學(xué)活動中的游戲要具有創(chuàng)造性、啟發(fā)性、獨立性和愉悅性，讓游戲能夠真正起到滿足幼兒生長的需要、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的作用，提高游戲在幼兒園教學(xué)中的地位。幼兒園教學(xué)活動中游戲精神重塑可以從確定幼兒的主體地位、尊重幼兒生長需要，保護(hù)幼兒個性發(fā)展、采用原生態(tài)教育模式，合理運用激勵機制、提高幼兒對游戲的參與度等措施出發(fā)，提高幼兒園教師對于游戲教學(xué)的正確認(rèn)識和實施，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

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