【摘 要】合理的大學(xué)教學(xué)模式不僅保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，還能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，我國大學(xué)教學(xué)模式多樣，本文就三種教學(xué)模式即“以教為中心”的教學(xué)模式、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的利弊做了分析，總結(jié)出針對(duì)不同的專業(yè)，不同的學(xué)生性格設(shè)置不同的教學(xué)模式，將有利于大學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué)；以教為主題；以學(xué)生為主題；翻轉(zhuǎn)課堂

目前我國大學(xué)學(xué)科各學(xué)科在教學(xué)各方面還不夠完善，我國大學(xué)的教學(xué)方法在過去的幾十年中發(fā)生了明顯的變化，但是這些變化都還不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求。大學(xué)的教學(xué)模式經(jīng)歷了“以教為主題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主題”，到現(xiàn)在進(jìn)一步改善，出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，但都有其利弊，現(xiàn)就這三種教學(xué)模式做介紹。

1.“以教為中心”的教學(xué)模式

在授課過程中利用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行授課的一種新的教學(xué)方式即多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式能縮短板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是由于部分教師對(duì)于多媒體認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課件制作粗糙、不規(guī)范，把書本知識(shí)照搬到課件上，仍然是滿堂慣等；且學(xué)生還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式即被動(dòng)學(xué)習(xí)，不適應(yīng)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致聽課效率不高。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們需要精心制作教學(xué)課件，在課堂上結(jié)合傳統(tǒng)的板書和多媒體的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！耙越虨橹行摹钡慕虒W(xué)模式雖有弊端，但也有其存在的意義，中國學(xué)生在小學(xué)及初高中習(xí)慣了傳統(tǒng)的“以教為中心”的學(xué)習(xí)模式，如上大學(xué)直接改變其學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

“以學(xué)生為中心”并不僅僅只是讓學(xué)生與教師的角色互換，而是教師承擔(dān)的責(zé)任從傳授知識(shí)給學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，簡而言之，就是實(shí)現(xiàn)從教師的以“教”為中心向?qū)W生以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。但在我們大學(xué)教學(xué)法的研究和運(yùn)用不太成熟，其中之一的原因在于大學(xué)教師除了教學(xué)外還要承擔(dān)科研任務(wù)，因此他們的教學(xué)部分以自己的科研狀況為支撐，而僅僅引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)理解；另一原因在于經(jīng)過高考學(xué)習(xí)大部分學(xué)生有較高的自覺學(xué)習(xí)性，因此，部分大學(xué)教師的在教學(xué)過程中忽視教師的主導(dǎo)作用，完全靠學(xué)生自己自學(xué)。這種對(duì)“以學(xué)生為中心”的錯(cuò)誤的理解，完全忽略了教師的引導(dǎo)作用，使教學(xué)程序難以在實(shí)踐中有效實(shí)施。因此，要想有效的實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，首先，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，使教師和學(xué)生平等的面對(duì)面的平等的進(jìn)行信息的互動(dòng)和交流。其次，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要提供適時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程隨時(shí)進(jìn)行修正，優(yōu)化教學(xué)過程。與此同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的個(gè)體差異，給學(xué)生以多種學(xué)習(xí)方式的選擇，采用不同的教學(xué)方法以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來引起許多學(xué)者和教師關(guān)注的一種教學(xué)模式，是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，在課堂上在教師和同學(xué)的協(xié)助下解決學(xué)習(xí)過程中遇到問題一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式首先幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)，通過課前預(yù)習(xí)或者課后補(bǔ)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和自身能力的共同進(jìn)步；其次有助于學(xué)習(xí)相對(duì)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅如此，教師可以有更多的時(shí)間和精力針對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)；翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處是增加了學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)相處的時(shí)間，能夠針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行一對(duì)一的交流，同時(shí)也有助于學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，學(xué)生通過合作小組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通交流，互相幫助，更有助于教師對(duì)學(xué)生的了解。

但是，這種教學(xué)模式仍然在中國仍然存在許多問題，比如從中國初高中應(yīng)試教育的模式中出來的部分學(xué)生不喜歡討論的學(xué)習(xí)方式，只習(xí)慣課堂上聽老師講課的傳統(tǒng)模式；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)自制能力較差，如果實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，容易轉(zhuǎn)移注意力，影響教學(xué)效果；有些人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂耗費(fèi)時(shí)間太多，有些專業(yè)如醫(yī)學(xué)類專業(yè)，本來課業(yè)就很重，如果再實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)效率較低。因此翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施起來也有其限制性，不是所有的專業(yè)都適合，這對(duì)于授課教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)教師是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。

因此，針對(duì)不同的專業(yè)的學(xué)生，可以實(shí)施不同的教學(xué)模式，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，都可以鼓勵(lì)。同時(shí)，這對(duì)于大學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)要求較高，教師要把自己放在和學(xué)生平等的地位上，亦師亦友，營造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生合理設(shè)置教學(xué)情景和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

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