【摘 要】在我國(guó)的教育改革中，最為重點(diǎn)的教育改革就是初中的教育改革，相對(duì)于其他的教育改革方式，初中的教育改革更為系統(tǒng)，更為全面。在進(jìn)行改革的過(guò)程中，其主要從課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容，以及所使用的教學(xué)教材和教學(xué)評(píng)價(jià)上等都發(fā)生了相應(yīng)的變化。所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，從根本上來(lái)看，他是一份指導(dǎo)性的文件，而在教育教學(xué)中所使用的教材則是初中教育改革的一個(gè)中心，因?yàn)檫@是整個(gè)教育教學(xué)中的核心素材以及資源。教師在實(shí)行新的教育教學(xué)方式的時(shí)候，如何將整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生更加容易理解，如何進(jìn)行新的教學(xué)分析，如何具體的進(jìn)行課程教育設(shè)計(jì)，這些都需要老師根據(jù)新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改變，本文以初中的化學(xué)科目為例來(lái)進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程；化學(xué)模塊；教學(xué)策略

引言

化學(xué)作為在目前的教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是最為重要的一門學(xué)科之一，在隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入的過(guò)程中，教學(xué)課程的難度也隨之進(jìn)行不斷的增加，解題的困難性也已經(jīng)成為了目前學(xué)生最為煩躁和難以解決的問(wèn)題之一。而隨著我國(guó)教育課程改革的進(jìn)行，有關(guān)如何更好的進(jìn)行初中化學(xué)的教育教學(xué)已經(jīng)成為了教育界十分重視的問(wèn)題，為了更好的進(jìn)行教育改革，讓初中生可以更好的去理解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生更好的去解決在學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的問(wèn)題，本文主要針對(duì)新課程化學(xué)模塊教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析和研究。

1.應(yīng)用教材更好的去確定教學(xué)內(nèi)容

在初中教育進(jìn)行改革的時(shí)期，新教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容很多時(shí)候是和老教材不相符合的，對(duì)于新教材來(lái)說(shuō)，其更注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新教材中其主要可以將欄目分為三類：第一類為學(xué)習(xí)活動(dòng)性的欄目，從實(shí)質(zhì)上來(lái)講是屬于一個(gè)教材的基本要求上的，一般情況下教材會(huì)要求學(xué)生掌握好一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二類為資料性的欄目，這種欄目一般來(lái)說(shuō)都是平時(shí)考試中并不做要求的內(nèi)容，其主要的目的就是幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)面進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展；第三類則為方法性的欄目，這一欄目是用來(lái)幫助學(xué)生提供一個(gè)可靠的解題思路的，其主要的存在目的就是幫助學(xué)生，建立出一個(gè)可使用的解題思路。老師則需要根據(jù)這三種不同的欄目在課堂上進(jìn)行不同的分配，確定好哪些內(nèi)容是最基本要求所有學(xué)生全部都掌握好的。然后在這一分析基礎(chǔ)之上，來(lái)確定授課過(guò)程中的核心內(nèi)容。如人教版這一初中化學(xué)教材中對(duì)于氧化還原反應(yīng)這一模塊，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以使用以下的教學(xué)順序來(lái)進(jìn)行授課：首先教授學(xué)生什么是氧化還原反應(yīng)面，即氧化還原反應(yīng)的概念，其次是氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、在氧化還原反應(yīng)中什么是氧化劑，什么是還原劑，物質(zhì)的氧化性、物質(zhì)的還原性，最后可以對(duì)于氧化還原反應(yīng)在實(shí)際的生活生產(chǎn)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行講述。

2.通過(guò)已經(jīng)定好的教學(xué)思路以及課程教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)思路的確定

教師需要根據(jù)國(guó)家所下發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校所使用的人教版的教材來(lái)確定一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)思路，所謂的教學(xué)思路就是需要確定什么是講課的核心，如在初中的化學(xué)教學(xué)中，以氧化還原反應(yīng)這一模塊為例，其中最為重點(diǎn)的就是什么是氧化還原反應(yīng)，如何使用和進(jìn)行氧化還原反應(yīng)。而在確定好授課的思路之后，就需要教師針對(duì)每一節(jié)課學(xué)生所需要學(xué)會(huì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講述，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的理解，在課堂中也需要老師盡可能的與學(xué)生多進(jìn)行溝通，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門課的興趣愛(ài)好。同時(shí)也這是在進(jìn)行初中改革教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，只有把這些環(huán)節(jié)都做好，才能更好的促進(jìn)改革，也可以讓學(xué)生們更好的適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境。

3.實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容生活化

我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題在于我們的課堂教學(xué)過(guò)于偏向于理論性教學(xué)，沒(méi)有將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密的集合，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)一味的理論性的教學(xué)也使得化學(xué)教學(xué)缺乏了生活氣息。化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更重要的是要將相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，在這樣的前提下就要求初中化學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行更好的結(jié)合，使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用到日常的生活中，這樣的教學(xué)模式不僅能夠在很大程度上提高化學(xué)課堂的有效性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的一系列檢測(cè)能夠更好的評(píng)價(jià)和掌握學(xué)生的接受程度以及應(yīng)用程度，同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的課外實(shí)踐成績(jī)納入到學(xué)科最終成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)將化學(xué)課堂的生活化落實(shí)到實(shí)處。

4.總結(jié)

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的來(lái)襲，在初中化學(xué)教育中所存在的各種不同的問(wèn)題，都不是一朝一夕就能夠解決的，想要真正的解決這些問(wèn)題，需要廣大的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的為其付出努力，做好定期的反思、對(duì)于新的課程改革進(jìn)行相關(guān)的研究，并且要努力的克服好在進(jìn)行改革的過(guò)程中所遇到的相關(guān)困難，對(duì)于教育教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)的創(chuàng)新，并且努力加大其投入量，對(duì)于新的教育教學(xué)模式進(jìn)行管理和督查，讓新的課程改革可以更好的適用在初中的教育教學(xué)生活中。

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