【摘 要】英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，經(jīng)常熟讀并背誦課文，可以增強(qiáng)語感，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。英語教師不能將背誦成為學(xué)生學(xué)英語的負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，尋求科學(xué)的方法，讓學(xué)生樂于背誦英語，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】背誦教學(xué)；語言輸入；有效實(shí)施方法

一、什么是背誦

背誦（recite）的英文釋義是：to say something that you have learned aloud from memory。中文解釋是：憑記憶念出讀過的文字。我們可以發(fā)現(xiàn)背誦的特點(diǎn)：⑴對(duì)所學(xué)材料的記憶；⑵大聲念出所學(xué)的材料。

背誦能幫助學(xué)習(xí)者有效記憶大量的詞匯和短語并掌握其用法，但背誦不等同于不加理解的機(jī)械記憶。背誦作為語言輸入方式，有助于培養(yǎng)良好的語言感受能力，提高了學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力。

二、背誦的理論基礎(chǔ)

作為一種歷史悠久的學(xué)習(xí)方式，背誦有深厚的理論基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也有很多相關(guān)領(lǐng)域的研究。了解和運(yùn)用這些理論，使其服務(wù)于我們的教學(xué)，對(duì)我們的教學(xué)會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。其中國(guó)外學(xué)者的研究歸納起來主要有以下幾種相關(guān)理論：

（一）輸入理論

美國(guó)語言學(xué)家Krashen（1982）提出了著名的第二語言習(xí)得5個(gè)假設(shè)，其中輸入假設(shè)是第二語言習(xí)得理論的核心。背誦的理論基礎(chǔ)之一就是Krashen的輸入理論，即語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的。教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供最佳的語言輸入?？衫斫庑暂斎胧钦Z言習(xí)得不可或缺的因素，是語言習(xí)得至關(guān)重要的條件。

（二） 知識(shí)理論

加拿大語言學(xué)家Bialystok將外語習(xí)得者的語言知識(shí)分為顯性語言知識(shí)和隱性語言知識(shí)兩種。Bialystok的語言學(xué)習(xí)模式的啟示是：“一個(gè)人的隱性知識(shí)越多，他熟練使用目標(biāo)語的程度就越高”。隱性語言知識(shí)的形成需要大量反復(fù)的語言輸入才能達(dá)成，這一點(diǎn)正好和背誦的特征相吻合。

（三）反射理論

美國(guó)心理學(xué)家Skinner在條件反射的理論基礎(chǔ)上，提出了工具型條件反射理論，認(rèn)為習(xí)慣的形成需要有間隔的、不斷的重復(fù)，即進(jìn)行重復(fù)性的語言實(shí)踐，語言習(xí)慣得到不間斷的鞏固。教學(xué)中，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性操練和復(fù)習(xí)有利于語言習(xí)慣的形成和鞏固，背誦就是常用的一種方式。

三、背誦的有效實(shí)施方法

筆者在教學(xué)中，一開始將背誦布置為家庭作業(yè)，第二天再到我這兒來過關(guān)。時(shí)間長(zhǎng)了，自己被占據(jù)大量時(shí)間，學(xué)生也是輪不到我這兒背，就偷懶，事倍功半。經(jīng)過學(xué)習(xí)、觀察和研究，才逐漸掌握了一些背誦教學(xué)的規(guī)律、技巧以及注意事項(xiàng)，下面將具體實(shí)施方法總結(jié)如下：

（一）背誦材料的選擇

組織背誦活動(dòng)首先要選擇好背誦材料，以利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中盡快投入使用，迅速體驗(yàn)背誦的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。背誦的材料語言要規(guī)范、自然、地道、再生性強(qiáng)，有利于學(xué)生模仿和活用。

（二）掃清背誦前的障礙

在背誦文章前要教會(huì)學(xué)生熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語音障礙，一篇文章中有很多生詞，就會(huì)影響學(xué)生背誦的信心，尤其對(duì)于普通班學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在家多聽磁帶，進(jìn)行跟讀，背誦要以熟讀為基礎(chǔ)。

教師在講解課文時(shí)，要帶著學(xué)生處理文章中出現(xiàn)的長(zhǎng)句子難句子，使其能夠根據(jù)句子的內(nèi)容結(jié)構(gòu)找到正確的斷句方法，準(zhǔn)確了解每句話的含義，搞清課文中的段落結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。

（三）小組合作背誦

①小組的形成

將班級(jí)按照人數(shù)和成績(jī)，分成6到10個(gè)小組，組與組之間的學(xué)生人數(shù)均等，英語成績(jī)持平。一開始小組就形成一種公平的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

②輪流做組長(zhǎng)

先挑選有責(zé)任心的學(xué)生做組長(zhǎng)，成員到組長(zhǎng)處背誦，組長(zhǎng)到老師處背誦。組長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)確的填寫小組的背誦記錄表格。組員按照月份或者學(xué)期輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組長(zhǎng)。

（四）多種背誦方法相結(jié)合

筆者常用的主要有幾下幾種背誦教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情景，通過表演對(duì)話背誦法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于偏難的文章，教師可以印發(fā)相關(guān)材料，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞提示背誦法、列表提示背誦法，這樣可以提高中等及中等偏下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、背誦在初中英語教學(xué)中的意義

背誦是內(nèi)化知識(shí)的過程，是知識(shí)輸入的有效途徑。它是一種化難為易、由淺到深，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，它是對(duì)知識(shí)從認(rèn)知、了解、理解、誦讀到記憶的過程。背誦教學(xué)的開展對(duì)初中英語教學(xué)的很多方面有著積極的意義。

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

背誦者在背誦的同時(shí)也是自我聆聽與自我肯定，而當(dāng)他們的背誦得到教師和學(xué)生們的贊賞肯定時(shí)，自信心也隨之加強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)提高。教師要注意的是當(dāng)學(xué)生在課堂上背誦時(shí)，不要隨時(shí)糾錯(cuò)，不隨意打斷學(xué)生的背誦。

（二）有助于提高英語口語表達(dá)能力

英語教學(xué)最重要的一個(gè)目標(biāo)是能夠讓學(xué)習(xí)者順暢的表達(dá)自己。背誦輸入給說話者提供了現(xiàn)成可用的預(yù)制語塊，在對(duì)話中如果涉及相關(guān)的話題，說話者可以從腦海中直接提取使用，提高了口語表達(dá)的流利性。

（三）有助于提高英語書面表達(dá)能力

通過背誦，學(xué)生掌握了更多相關(guān)的英語短語與句型，并用于英語寫作中，使之更流暢。另外通過背誦，學(xué)生了解了各類型文章的框架結(jié)構(gòu)，自己學(xué)會(huì)謀篇布局，從而大大提高了的書面表達(dá)成績(jī)。

背誦教學(xué)是初中英語教學(xué)中不可忽視的一門藝術(shù)。英語教師在教學(xué)中要多總結(jié)反思，找出適合學(xué)生自己的有效方式，將初中英語教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的層次。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁言仁，戚焱.背誦課文在英語學(xué)習(xí)中的作用[J].外語界，2001年05期

[2]Krashen，S.D.（1982）.The input hypothesis： Issues and implications[M]. New York： Longman