我班有一名叫李杰（化名）的男生，3歲時(shí)父母離婚外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡和同學(xué)們來(lái)往，沒(méi)事時(shí)就鉆進(jìn)游戲室，常常因玩游戲遲到，耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。每次他遲到我都把他叫到辦公室批評(píng)，并給他講解了學(xué)生玩游戲的危害和不上課的弊處，他總是面無(wú)表情地聽(tīng)后便默默離開。可是第二天早晨依舊如此，我非常生氣，狠狠地批評(píng)他。只見(jiàn)他一聲不吭地低著頭，待我批評(píng)完后，我看見(jiàn)他的眼角竟有一絲不屑的神情，我心里“咯噔”一下，暗叫不好。我默問(wèn)自己：當(dāng)著這么多同學(xué)和老師的面，這樣對(duì)一位自尊心極強(qiáng)的孩子好嗎？也許這樣的批評(píng)方式會(huì)傷害了他的自尊心。事后，李杰仍然會(huì)因玩游戲而上學(xué)遲到，這究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？我心中困惑重重。

回憶起他那不屑的神情，我思量著：我作為班主任，對(duì)于這樣一位缺少父母愛(ài)的孩子，應(yīng)該給予他更多的關(guān)愛(ài)和幫助，讓他改掉不良習(xí)慣，而不是一味地批評(píng)和指責(zé)。考慮到李杰特殊的家庭情況，我決定由批評(píng)轉(zhuǎn)為從愛(ài)入手。于是，我把性格開朗、待人熱情的班長(zhǎng)調(diào)與李杰同桌，讓班長(zhǎng)的熱情去影響李杰。有時(shí)我會(huì)找他談話，鼓勵(lì)他，給他講講小學(xué)生玩游戲的害處。我還與他父母取得聯(lián)系，讓他的父母經(jīng)常給他打電話關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。果然，本身就很聰明的他學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，可因?yàn)榇蛴螒蚨t到的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生，每次我都會(huì)耐心地與他交談，他也不再是敵對(duì)的目光，可事隔幾天他依舊會(huì)再犯。這樣重復(fù)的談話批評(píng)的方式令我感到疲憊不堪，我有些心灰意冷，我是不是該就此放棄呢？

一天早晨，李杰又沒(méi)到校，想起這段時(shí)間來(lái)我對(duì)他的付出，心里難免有種“恨鐵不成鋼”的生氣，我沖到李杰經(jīng)常去的那間游戲室。此時(shí)李杰正全神貫注地盯著游戲，并沒(méi)有察覺(jué)我的到來(lái)。我一言不發(fā)地站在他的身后看著他，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我嚴(yán)厲的目光時(shí)，羞愧地低下頭，一聲不響地跟著我回了學(xué)校。一路上，我沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，只是用一種嚴(yán)厲的目光注視著他。我發(fā)現(xiàn)他不時(shí)用眼睛偷看我，當(dāng)一接觸到我嚴(yán)厲的目光時(shí)，他便很慌亂地把頭低了下去。到校后，我也沒(méi)說(shuō)什么，就讓他進(jìn)教室上課，此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他雙眼噙著淚水，抬起頭，嘴唇動(dòng)了動(dòng)，欲言又止。我揮揮手，讓他走進(jìn)教室，我似乎感覺(jué)到他的腳步有些沉重。

回到辦公室，我考慮著這次該用怎樣的方式批評(píng)教育他。突然，我想起了剛才一路上我一言不發(fā)時(shí)李杰不時(shí)偷看我的眼神，于是我一改往日與他耐心交談的方式，只是一言不發(fā)地用嚴(yán)厲的目光注視著他，也許這種無(wú)聲的批評(píng)讓他心理產(chǎn)生了極大的變化？我又想起他進(jìn)教室前對(duì)我欲言又止的神情，難道他是想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么？是啊，以前每次都是我找他談話、叮囑后，他才認(rèn)錯(cuò)，保證改正，而這次我一言不發(fā)，他卻有想對(duì)我說(shuō)話的沖動(dòng)。此時(shí)，我心頭一亮：何不對(duì)他進(jìn)行一次無(wú)聲的批評(píng)呢？我決定給他寫一封信。信中我談了對(duì)他成績(jī)進(jìn)步的肯定，談了同學(xué)們對(duì)他的喜愛(ài)，談了父母對(duì)他的期望，談了他的理想，談了做人的誠(chéng)信，也談了游戲?qū)W(xué)生的危害，最后，我還針對(duì)他喜歡繪畫的特點(diǎn)寫了老師對(duì)他的期望。第二天一早，他主動(dòng)來(lái)到我的辦公室，遞給我一幅卷好的畫，我疑惑地展開畫，眼前一亮：畫的右下方畫了一間游戲室，游戲室的門緊閉著，一個(gè)張開翅膀的小男孩飛出游戲室，展翅飛向藍(lán)天，那小男孩嘴里喊著：“王老師，您就看我的行動(dòng)吧！我會(huì)飛向藍(lán)天的！”我驚嘆，這是一幅想象力多么豐富的圖畫，這是一個(gè)多么靈性的孩子，我暗自慶幸找回了他。后來(lái)，果然很少再見(jiàn)他上學(xué)遲到了。每次我走進(jìn)教室看到他端坐在座位上時(shí)，我都會(huì)對(duì)他豎起大拇指，投去一個(gè)贊許的微笑，他也會(huì)靦腆地對(duì)我一笑。我猜想，也許他還是會(huì)忍不住去游戲室，但是不遲到就已經(jīng)是他最大的進(jìn)步。

于是，我趁熱打鐵，利用班會(huì)課召開了“告別游戲室”的主題班會(huì)，在班會(huì)課上，同學(xué)們講述了自己看到的、聽(tīng)到的因玩游戲而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的故事，展示了很多搜集的圖片，討論了玩游戲的危害，在整節(jié)課中，我都在暗暗觀察李杰，我發(fā)現(xiàn)他的表情在不斷變化，疑惑？驚訝？悔恨？在班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班宣讀倡議書時(shí)，我看到的更是他堅(jiān)定的表情，我如釋重負(fù)地笑了，我堅(jiān)信，李杰會(huì)改的，一定會(huì)的。

果然，李杰再也沒(méi)有遲到過(guò)。第二年，李杰以優(yōu)異的成績(jī)小學(xué)畢業(yè)了。畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，他送了我一個(gè)筆記本，本子的第一頁(yè)寫著：王老師，謝謝您！

【我的反思】

批評(píng)教育是一門藝術(shù)，如果批評(píng)的方式得當(dāng)，定能收到良好的效果，反之，就會(huì)使學(xué)生造成逆反心理，產(chǎn)生對(duì)抗情緒，毫無(wú)收獲。

回顧批評(píng)教育李杰的過(guò)程，我經(jīng)歷了三次批評(píng)教育方式的變化，對(duì)李杰的初次沖動(dòng)的批評(píng)，是一種說(shuō)教式的批評(píng)，是一種教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生理所當(dāng)然的批評(píng)，殊不知這種批評(píng)讓這位性格內(nèi)向、自尊心極強(qiáng)的孩子毫不動(dòng)情，甚至產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生雖然口頭上承認(rèn)錯(cuò)誤，答應(yīng)改正，但心里卻并不想真正改正，所以才會(huì)繼續(xù)再犯錯(cuò)。隨后，我由一味的批評(píng)轉(zhuǎn)為從愛(ài)入手，找他談心，和同學(xué)們一起給予他關(guān)愛(ài)，縮短了師生間的心理差距，讓李杰感受到了老師對(duì)他的好意，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)與他分析游戲的危害，適時(shí)提出改正的要求，學(xué)生會(huì)容易接受。但游戲就像毒品，不是輕易能戒掉的。這時(shí)的重復(fù)談話方式讓學(xué)生感到一種嘮叨和負(fù)擔(dān)。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，再次改變對(duì)他的批評(píng)教育方式，不再對(duì)他進(jìn)行重復(fù)的說(shuō)教，而是嚴(yán)厲地將他帶出游戲室，送進(jìn)教室，用行動(dòng)無(wú)聲地告訴他：這樣做是不對(duì)的，你需要思考自己的行為。接著再通過(guò)一封熱情洋溢的信去感化他、喚醒他、啟發(fā)他，因?yàn)槿硕际歉行缘?，特別是像李杰這樣一位性格內(nèi)向、自尊心極強(qiáng)的孩子，表面看似平靜，其實(shí)內(nèi)心的情感卻極其豐富，極其脆弱，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，信中動(dòng)情的話語(yǔ)容易使他感動(dòng)，這充滿人情味的疏導(dǎo)，使他以情換情，決心改正。在不斷的進(jìn)步中，我及時(shí)給予他信任的目光和鼓勵(lì)的手勢(shì)，使他感受到老師的真誠(chéng)。適時(shí)開展的主題班會(huì)更是起到了快馬加鞭的作用，這是一種暗示教育，于無(wú)聲處見(jiàn)實(shí)效，使李杰真正走出游戲室，改掉不良習(xí)慣。

李杰的轉(zhuǎn)變過(guò)程使我深知，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，教師要努力去尋找一條可行之路，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要善于捕捉住批評(píng)的契機(jī)，掌握更多的批評(píng)教育方式，因人、因事而異，關(guān)愛(ài)學(xué)生，循循善誘，讓每一次的批評(píng)教育都像一股甘甜的泉水，緩緩流進(jìn)每一位學(xué)生的心田。