歷史是中學(xué)生的一門必修課，要使學(xué)生學(xué)好歷史、考好歷史，教師必須注意平時(shí)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

一、記憶能力的培養(yǎng)

（一）要求學(xué)生采用分散記憶法

學(xué)生往往把某一段教材一次背上七八遍或十幾遍，當(dāng)時(shí)記住了，過幾個(gè)月差不多就忘光了。因此，要求學(xué)生分開進(jìn)行學(xué)習(xí)：當(dāng)天看一遍，一周復(fù)習(xí)一次，一月重復(fù)一次，考試前鞏固一次。總費(fèi)時(shí)少而記憶的知識(shí)多。

（二）要求學(xué)生采用趣味記憶法

趣味記憶法的方法我教授一些，也要求學(xué)生自己創(chuàng)造一些。如清朝先后12個(gè)皇帝在位，時(shí)間跨古代近代兩段，學(xué)生往往理不清順序，我要求學(xué)生記“努皇順，康雍乾，嘉道咸，同光宣”，押韻上口，學(xué)生念一兩遍就記住。又如法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，當(dāng)政派別先后為：大資產(chǎn)階級(jí)、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。

（三）前后知識(shí)的聯(lián)系、貫通

如教學(xué)中國古代史時(shí)，介紹戰(zhàn)國時(shí)中原地區(qū)可購到東南西北各方的出產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生不孤立地死背，而要前聯(lián)（春秋戰(zhàn)國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交流增多），后聯(lián)（為秦統(tǒng)一奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——統(tǒng)一市場初步形成）。

（四）引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，以了解真實(shí)情況

如英國資產(chǎn)階級(jí)革命是一次重要的革命而非第一 次資產(chǎn)階級(jí)革命。中國新民主主義革命屬資產(chǎn)階級(jí)民主革命范疇而非無產(chǎn)階級(jí)革命范疇?！胺饨ā弊钤绾x是 “封邦建諸侯”，“革命”最早涵義是“改朝換代”等。

二、分析能力的培養(yǎng)

（一）要求學(xué)生歷史性地看問題，運(yùn)用科學(xué)的歷史觀評(píng)價(jià)人和事

脫離當(dāng)時(shí)的歷史背景，用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)衡量歷史事物，就難以得出正確結(jié)論。用現(xiàn)在“打破大鍋飯”，反對(duì)絕對(duì)平均的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)去衡量洪秀全的絕對(duì)平分土地和產(chǎn)品的主張當(dāng)然不行。用現(xiàn)在中學(xué)生就已經(jīng)掌握了的對(duì)數(shù)和三角函數(shù)去和祖沖之推算出圓周率比較，以為祖沖之不偉大當(dāng)然錯(cuò)誤。平日的強(qiáng)調(diào)和潛移默化，學(xué)生就會(huì)有一雙歷史的目光。

（二）用階級(jí)分析的方法

這里并不是套用極左時(shí)期的“階級(jí)斗爭為綱”，而是引導(dǎo)學(xué)生在分析歷史問題時(shí)要站在人民的立場上，即注意人民性問題。如地主階級(jí)或資產(chǎn)階級(jí)代表人物的改革或政策調(diào)整有利于當(dāng)時(shí)人民生活和國家的發(fā)展，就應(yīng)肯定。蘇聯(lián)犧牲波蘭人民利益與德國法西斯簽訂“互不侵犯條約”就應(yīng)否定。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做到具體問題具體分析

要做到具體問題具體分析，如歷史材料就得看出處、提示語，看懂材料的時(shí)間、地點(diǎn)、類別和具體要素，充分提取有效信息。

（四）培養(yǎng)逆向思維能力

如證明書上所給的結(jié)論。書上有“自從有了共產(chǎn)黨，中國革命面目就煥然一新了”。引導(dǎo)學(xué)生考慮“革命面目新在何處？”能否用中共成立前后各30年的史實(shí)證明？“鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，你又如何證明？

（五）引導(dǎo)學(xué)生注意當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，以提高理論結(jié)合實(shí)際和應(yīng)變能力

如當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)改革、香港回歸、統(tǒng)一臺(tái)灣、巴爾干沖突、冷戰(zhàn)結(jié)束、多極發(fā)展、民族問題、科技文化發(fā)展等都應(yīng)注意。平時(shí)注意了這些問題，考試中遇到相關(guān)試題就可以較順利地進(jìn)行回答。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的歷史理論揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，挖掘隱性歷史知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)收到事半功倍之效。