【摘要】實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有著非常重要的作用。為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)改革；改革措施；考核方式

實(shí)踐教學(xué)是指列入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)，與理論教學(xué)密切相關(guān)，在教師指導(dǎo)下，必須由學(xué)生直接參與、親自實(shí)踐的特殊形式的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有著非常重要的作用。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的，科學(xué)地開設(shè)和設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的類型和時(shí)間就很值得研究。

很多高校尤其是建筑類院校都設(shè)置了很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前主要存現(xiàn)兩類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；二是集中與分散相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)等。

一、目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重理論輕實(shí)踐

高等院校逐漸開始重視實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行多項(xiàng)教學(xué)改革，但實(shí)施中依舊重視理論，輕視實(shí)踐，不管是課時(shí)量上的安排還是硬件設(shè)備上的投入都相對(duì)不足，不能從根本上改變實(shí)踐教學(xué)的尷尬地位，也達(dá)不到高校培養(yǎng)理想人才的目的。

實(shí)踐教學(xué)是指作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，這種觀念在很多高校中根深蒂固，雖然現(xiàn)在高校教育行政管理部門開始重視實(shí)踐教育，各校也響應(yīng)號(hào)召大力提倡實(shí)踐教育，各種實(shí)踐教育的方式都開始涌現(xiàn)，但是不論從課程體系還是師資安排上還是擺脫不了重視理論輕視實(shí)踐的教學(xué)模式。同時(shí)學(xué)生也沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的意義，思想和學(xué)習(xí)態(tài)度上缺乏積極性和主動(dòng)性。

2.實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意

目前高校比較重視理論講解，所有的理論體系也比較完整，而對(duì)待實(shí)踐教學(xué)長期是一種忽視態(tài)度，沒有一個(gè)完整的理論教學(xué)大綱體系，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力較差，缺乏就業(yè)競(jìng)爭性。高校應(yīng)該理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生過硬的理論知識(shí)同時(shí)也能積極應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)的壓力。

目前在我校中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有各類實(shí)習(xí)，除大一下學(xué)期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)外，畢業(yè)實(shí)習(xí)由各個(gè)專業(yè)統(tǒng)一組織集中實(shí)習(xí)外，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在大三的下學(xué)期末和大四的下學(xué)期初進(jìn)行，采取的實(shí)習(xí)方式都是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校有實(shí)習(xí)基地，但更多學(xué)生愿意分散實(shí)習(xí)，極個(gè)別學(xué)生就是自己找地方實(shí)習(xí)或蓋個(gè)章回來就算完成了，保證不了實(shí)習(xí)質(zhì)量，更保證不了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)與畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)聘的相互沖擊

一般高校在處理實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，會(huì)在大三下學(xué)期期末安排出一定的時(shí)間實(shí)踐，而等到大四開學(xué)初又會(huì)安排一學(xué)期的理論課，真正接觸社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)的時(shí)間僅僅在大四第二個(gè)學(xué)期，在這個(gè)學(xué)期里，學(xué)生還得面對(duì)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、找工作等等環(huán)節(jié)的事務(wù)。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的新思路

針對(duì)目前高校工程管理類專業(yè)的時(shí)間教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對(duì)市場(chǎng)人才需求的狀況調(diào)研提出了一系列的改革措施；

1.調(diào)整教學(xué)大綱，加大實(shí)踐教育改革力度

為使學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)崗位要求，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化，學(xué)校應(yīng)該做一系列教學(xué)政策上的改革。

根據(jù)新形勢(shì)需求，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)新時(shí)期新形勢(shì)的特點(diǎn)，在保證國家規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校對(duì)一些專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了局部調(diào)整，主要修訂了大四上學(xué)期的理論課教學(xué)科目和時(shí)數(shù)，將大四下學(xué)期的理論課教學(xué)移到上學(xué)期來上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)布置提前到大四上學(xué)期末，讓學(xué)生帶著各自的設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)有針對(duì)性和有時(shí)效性。

2.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室

建設(shè)發(fā)揮實(shí)效的課外實(shí)踐基地。我校建設(shè)了足夠多的課外實(shí)踐教學(xué)基地，與省內(nèi)各類建設(shè)相關(guān)單位建立了良好的共同攜手培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型管理人才的平臺(tái)。學(xué)生可以通過這些實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐環(huán)節(jié)更多把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)各種專業(yè)人的要求。

建設(shè)基本滿足需要并發(fā)揮較大作用的實(shí)驗(yàn)室。配合理論教學(xué)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為立體的實(shí)踐，在課程實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生經(jīng)過在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的課程實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，在各類大賽中均取得較好成績，一方面提高了學(xué)校的知名度，另一方面也為學(xué)生的能力培養(yǎng)提到一個(gè)新高度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)都起到了好的了作用。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的考核方式

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅僅要考慮到硬件條件的支持，很大程度上，考核方式的科學(xué)與否也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)很重要的一個(gè)因素。

首先可以建立合理的質(zhì)量監(jiān)管和考核體系，如抽查、每月考核等等。我校采取的具體措施：1）抽查：按照學(xué)生上報(bào)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行抽查。2）每月考核：學(xué)生每月向校指導(dǎo)老師上交當(dāng)月實(shí)習(xí)報(bào)告一份。3）最終答辯：實(shí)習(xí)期結(jié)束全體學(xué)生返校，進(jìn)行答辯。4）上交成果：最后上交實(shí)習(xí)日記、四份實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。5）成績：按考查等級(jí)。

其次應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)的考核經(jīng)費(fèi)。可以聘請(qǐng)專業(yè)的監(jiān)管人員，如校外企業(yè)骨干來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核做到一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)的打分，一方面是對(duì)認(rèn)真參與實(shí)踐的學(xué)生的肯定，另一方面對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，把實(shí)踐教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化。

對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生如抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告的不嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該認(rèn)定時(shí)間課成績不合格，給予重修；對(duì)于多門時(shí)間課程不及格的學(xué)生應(yīng)給予降級(jí)處理，嚴(yán)格把好時(shí)間教學(xué)的質(zhì)量關(guān)。

總結(jié)：

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置改革非一朝一夕，許多不合理不科學(xué)的地方還需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中逐步摸索和探求。例如：如何組織實(shí)習(xí)才能更加有效；實(shí)習(xí)的效果考核方法還有待完善；如何拓展實(shí)踐教學(xué)基地；如何更好地利用實(shí)踐教學(xué)基地等問題還有待于我們進(jìn)一步去研究和探討。甚至在實(shí)踐過程中可能會(huì)出現(xiàn)我們無法預(yù)料的問題，這些都需要科學(xué)合理的去解決，才能把實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)到最大化。

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