在深入推進(jìn)校本研修的過程中，筆者深刻地感受到：校本研修不能大轟大嗡，需要擁有綠葉一樣寧靜的心境，需要始終不懈地以個(gè)人的反思研修為主，以改變課堂教學(xué)為本，如此校本研修才會(huì)一路綠色綻放，一路芬芳撲鼻。幾年來，河北省豐寧第三小學(xué)牢牢把握初衷，通過抓實(shí)“每周一課”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“三項(xiàng)工程”，狠抓教師專業(yè)成長，以提高教師的研究能力和專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，推促教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)將學(xué)校一些做法匯報(bào)如下：

抓實(shí)“每周一課”，提升課堂品質(zhì)

“每周一課”，顧名思義，就是每周每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科重心研究一課，聽評(píng)一課，集約資源包一課，成功一課。學(xué)校的“每周一課”有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是語數(shù)英以年級(jí)組為單位，音體美信息以學(xué)科組為單位，每組6—8人，方便組織與研討交流。二是區(qū)別于傳統(tǒng)的聽評(píng)課，學(xué)校實(shí)施“彩排式”集體備課模式，即先聽課觀摩——再課后研討——最后實(shí)踐提高。這一變革將教師集體備課的重心由關(guān)注課前的備課，改為關(guān)注課堂實(shí)際效果，從而大大提升了課堂效率。三是這種“真人模式”的彩排摒棄了集體備課中常常出現(xiàn)的“從備到講周期過長、牽扯時(shí)間過多、無法監(jiān)控”等難題，讓教師得到的是切實(shí)可行的操作流程。

為了更好地推行“每周一課”，學(xué)校注重“三化”：一是要求具體化。學(xué)校對(duì)每科活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)次數(shù)、聽評(píng)課、活動(dòng)記載、活動(dòng)檢查都提出明確要求。二是檢查專人化。由年級(jí)主任參與本年級(jí)各科活動(dòng)，進(jìn)行過程督導(dǎo)和活動(dòng)報(bào)道的上傳，這樣也使年級(jí)主任對(duì)本年級(jí)教學(xué)教研情況了然于胸。三是活動(dòng)情況公示化。每周對(duì)各組各科的“每周一課”開展情況在“周工作安排”背面進(jìn)行公示，每次活動(dòng)報(bào)道上傳到校園網(wǎng)，這樣無形中督促各組自覺、保質(zhì)地完成活動(dòng)。

通過“每周一課”的扎實(shí)開展，教師對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)大大提高，產(chǎn)生了自主發(fā)展的動(dòng)力，形成了自我發(fā)展的能力，培養(yǎng)了合作研究的精神，也逐步建立了“追求卓越”的事業(yè)自覺，“責(zé)任·進(jìn)取”的核心價(jià)值在校園內(nèi)悄然形成。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，追求輕負(fù)高質(zhì)

為了提高作業(yè)質(zhì)量，學(xué)校打破教師單打獨(dú)斗的格局，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為集體備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同組教師共研作業(yè)內(nèi)容與形式，將設(shè)計(jì)好的作業(yè)以電子稿形式發(fā)送到公共郵箱，方便下載共享。學(xué)期末再將其整理成作業(yè)資源包，成為學(xué)校的無形資產(chǎn)，為下一輪教學(xué)提供豐富的資源。學(xué)校要求優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，要具有“三性”：一是要有層次性，體現(xiàn)適當(dāng)?shù)钠露?。每課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)出三個(gè)層次，即基本題型、綜合題型、發(fā)展題型。二是要有多樣性，注意變式和拓展。針對(duì)不同的內(nèi)容，教師可以采用不同的作業(yè)形式，如設(shè)計(jì)一些觀察性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、實(shí)驗(yàn)性作業(yè)等。三是要有實(shí)用性，注重減負(fù)增質(zhì)。倡導(dǎo)打印作業(yè)與手寫作業(yè)相結(jié)合，教師可以將網(wǎng)上優(yōu)秀的資源整理打印，不必?fù)?dān)心抄題的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這樣不僅大大減少了學(xué)生抄題的時(shí)間，而且作業(yè)容量大，效率高。

實(shí)施作業(yè)資源包建設(shè)，是學(xué)校落實(shí)學(xué)生“減負(fù)”的一項(xiàng)重要舉措。精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的省時(shí)高效，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的快速梳理與掌握，同時(shí)也提高了教師對(duì)教材的研讀能力。

強(qiáng)化“三項(xiàng)工程”，塑造精英團(tuán)隊(duì)

高超的教學(xué)質(zhì)量必然需要精英的教師團(tuán)隊(duì)。構(gòu)筑適合教師成長的培養(yǎng)基地，建立促進(jìn)精英錘煉的培訓(xùn)機(jī)制，是學(xué)校發(fā)展的永恒話題。為此，學(xué)校強(qiáng)化“三項(xiàng)工程”，抓好各個(gè)層面的教師能力提升，讓每一名教師煥發(fā)職業(yè)風(fēng)采。

一是抓實(shí)青藍(lán)工程——師徒結(jié)對(duì)成長。學(xué)校的青藍(lán)工程分兩個(gè)層面：一是市、縣級(jí)名師幫帶校級(jí)骨干，二是校級(jí)骨干幫帶青年教師。為了抓實(shí)青藍(lán)工程，學(xué)校確定了師傅和徒弟的具體職責(zé)任務(wù)，并建立捆綁式考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。這一措施極大地調(diào)動(dòng)了教師們的內(nèi)驅(qū)力，骨干教師和青年教師一起鉆研教材，教研氛圍空前高漲。

二是做好杏壇工程——新調(diào)入教師轉(zhuǎn)軌入列。為了讓這些新調(diào)入教師盡快融入新環(huán)境，適應(yīng)新崗位，使其達(dá)到學(xué)生管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)均合格的水平，學(xué)校采取了以下四個(gè)途徑：一是觀摩學(xué)習(xí)，查找不足；二是跟蹤聽課，隨堂指導(dǎo)；三是研討交流，相互啟迪；四是師徒結(jié)對(duì)，助其提高。這樣新調(diào)入教師不僅很快適應(yīng)崗位要求，而且在備研組骨干教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下專業(yè)水平也大大提升。

三是開發(fā)名師工程——骨干引領(lǐng)前行。學(xué)校要求每位名師做好“四個(gè)一”：圍繞學(xué)校側(cè)重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)問題的研究，帶一名青年骨干，每學(xué)期上一節(jié)示范課，每學(xué)期主講一次校本培訓(xùn)。每學(xué)期的名師課堂展示活動(dòng)是學(xué)校最熱鬧的時(shí)候，學(xué)校提前兩周下發(fā)通知安排，號(hào)召同學(xué)和教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并寫出聽課感悟。通過觀摩十幾位名師的精彩課堂，老師們受益匪淺。

一路走來，通過始終不渝地打造教師成長工程，學(xué)校形成了一支精于業(yè)務(wù)，樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)。目前學(xué)校有省、市級(jí)骨干教師3人；市級(jí)學(xué)科帶頭人4人；教學(xué)能手9人；市、縣級(jí)名師24人。幾年中教師參加教學(xué)比武10多人次獲得市、縣一等獎(jiǎng)。

正是源于教師的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了單項(xiàng)測試、筆試成績和綜合素質(zhì)的整體提升，得到了社會(huì)和家長的普遍贊譽(yù)。展望未來，學(xué)校將努力深化校本研修，以校本研修促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的再次提升，并朝著更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)再次起航。

（作者單位：河北省豐寧第三小學(xué)）