現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，要求人們廣泛地協(xié)同合作，這就需要培養(yǎng)孩子的交往能力與合作精神。幼兒最喜歡也最主要的活動(dòng)是游戲，游戲的空間就是孩子們的小社會(huì)，在這里孩子們與小伙伴通過交往可以相互交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能。大班幼兒隨著年齡的增長，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和各種能力的提高，對(duì)拓展交往范圍的渴望越來越強(qiáng)烈，而利用多種游戲來擴(kuò)大幼兒交往范圍和促進(jìn)大班幼兒合作化學(xué)習(xí)，則是一種行之有效的方法。

主題游戲促進(jìn)同班級(jí)伙伴的交往

游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。因此，筆者根據(jù)幼兒實(shí)際情況及興趣愛好，與幼兒共同協(xié)商，確立主題活動(dòng)，如：集體活動(dòng)、小組討論、觀察記錄、動(dòng)手操作等。

本學(xué)期筆者班第一個(gè)主題目標(biāo)是，側(cè)重提高幼兒解決問題的能力和自我保護(hù)的能力。筆者設(shè)計(jì)了情境游戲“點(diǎn)子公司”，請(qǐng)幼兒扮演公司員工，專門為有困難需要幫助的客戶提供解決問題的方法。游戲中將設(shè)計(jì)好的困難、問題分別用電話、短信、當(dāng)面求助、求助信等形式拋給幼兒，并引發(fā)幼兒協(xié)商、討論，歸納出各種解決辦法提供給求助者，得到幫助的人要有禮貌的道謝并及時(shí)反饋哪些解決問題的方法最有效、最快捷。通過這個(gè)游戲，孩子們的協(xié)商、判斷和分辨能力得到了很好的鍛煉，同時(shí)在交流討論過程中，孩子們相互學(xué)習(xí)與分享，獲得了更多的新經(jīng)驗(yàn)與新方法，也能體會(huì)到幫助別人的快樂。

在另一個(gè)“小組闖關(guān)”游戲中，筆者設(shè)計(jì)的每一關(guān)不僅僅要求孩子自己解決問題，還必須與小組成員共同合作才能順利過關(guān)。在這緊張又具挑戰(zhàn)的游戲中，孩子們的主動(dòng)交流、協(xié)商配合、分工合作等交往能力有所提高，同時(shí)也突出體現(xiàn)了大班幼兒合作化學(xué)習(xí)的活動(dòng)特點(diǎn)。

區(qū)域游戲促進(jìn)同年齡幼兒跨班交往

走出班級(jí)認(rèn)識(shí)和結(jié)交新的伙伴，接受別人并讓別人也接納自己，這對(duì)大班幼兒的交往能力既是鍛煉更是挑戰(zhàn)。因此，筆者選擇了適于幼兒相互學(xué)習(xí)、相互切磋和相互欣賞的區(qū)域游戲，讓幼兒能在輕松的游戲氛圍中自然交往。

首先是建筑區(qū)，這是最能體現(xiàn)孩子創(chuàng)造性思維的游戲區(qū)域。為了促進(jìn)幼兒的跨班交往，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：第一，兩班幼兒互換班級(jí)，參觀欣賞對(duì)方幼兒的作品并評(píng)議，由班中其他幼兒負(fù)責(zé)傾聽并轉(zhuǎn)達(dá)評(píng)議的結(jié)果。第二，兩班各邀請(qǐng)1—2名幼兒參加對(duì)方的建筑游戲，鍛煉幼兒的獨(dú)立交往能力和與外班小朋友協(xié)商、合作的能力。第三，兩班幼兒共同參觀和評(píng)議雙方的作品并提出自己的建議，在評(píng)價(jià)和交流的過程中，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高的跨班交往。

其次是棋區(qū)，這是鍛煉邏輯思維的重要游戲。兩班在棋區(qū)區(qū)域里，“棋藝?yán)夼_(tái)”，擂臺(tái)規(guī)則之一是要求對(duì)弈雙方不能來自同一班級(jí)；規(guī)則之二是輸棋者不能離開擂臺(tái)，要在一旁觀看、學(xué)習(xí)，贏者繼續(xù)比賽；規(guī)則之三其他旁觀者只能觀棋，不能評(píng)棋；規(guī)則之四，每名棋手可以要求2—3名伙伴為自己助陣，在整個(gè)擂臺(tái)游戲過程中，幼兒運(yùn)用自己的交往技能選擇同伴和對(duì)手，并在對(duì)弈中與對(duì)手相互切磋，同時(shí)感受助陣小伙伴的支持、鼓勵(lì)和友情。

最后是表演區(qū)，這里是幼兒充分展現(xiàn)自我的天地，把兩班有著共同的興趣和愛好的孩子吸引在了一起，在這里他們沒有緊張、沒有壓力，充滿自信地大膽展示。于是，“大班時(shí)裝表演秀”的游戲主題應(yīng)運(yùn)而生。由于它輕松的游戲形式，使參與游戲的幼兒消除了顧慮，也給了幼兒選擇的機(jī)會(huì)，性格外向的、善于表現(xiàn)的幼兒，作為表演的急先鋒，而膽怯一些的幼兒則選擇先做觀眾，欣賞伙伴們的表演并為他們鼓掌、喝彩，這實(shí)際上也是一種良性的同伴交往的傾向。在很多時(shí)候他們友好的舉動(dòng)，使得表演者非常主動(dòng)地邀請(qǐng)他們，甚至拉著他們的手一起參加游戲表演，這樣良好的交往行為帶給雙方愉悅和快樂的感受，同時(shí)也給膽怯的孩子增添了自信，更突出了表演區(qū)游戲的獨(dú)特魅力。

“大帶小”促進(jìn)混齡幼兒的交往

混齡幼兒的交往也是跨班交往的一種方式，但由于加入了年齡差異的因素，使它的范圍更廣，對(duì)交往者的要求也更高，對(duì)交往者的能力提高有更積極的促進(jìn)作用，因此它需要教師精心設(shè)計(jì)情境和創(chuàng)造交往條件。

筆者班的幼兒是年齡最大的班級(jí)之一，是幼兒園里的大哥哥、大姐姐，適當(dāng)?shù)拈_展“大帶小”活動(dòng)，也成為混齡幼兒交往的一個(gè)有效手段。本學(xué)期，筆者的班級(jí)和小一班共同開展了“我們一起玩”的游戲，和中一班開展了“哥哥姐姐帶我做鍛煉”的戶外“大帶小”活動(dòng)。由于年齡上的差距，在游戲中，大班幼兒在與對(duì)方交往的態(tài)度、語氣、動(dòng)作等方面，明顯地區(qū)別于同齡孩子的表現(xiàn)。這樣“大帶小”游戲活動(dòng)，使活動(dòng)雙方相互熟悉、享受友情，得到交往能力上的提高。

多向交往拓展了交往的范圍，也豐富了交往的內(nèi)容，使得交往者獲得了更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和交往技能，也能體會(huì)到與不同交往對(duì)象相處和交流的感受。同時(shí)多向交往對(duì)于即將升入小學(xué)的大班幼兒來講，具有非常重要的意義，它能幫助孩子盡快熟悉新伙伴、新集體，盡快讓老師和同學(xué)認(rèn)識(shí)自己、接受自己，也為孩子今后成為受人歡迎的人勾畫出絢麗的一筆！

（作者單位：北京市第二幼兒園）