[摘 要] “自主學(xué)習(xí)”是近年來英語教研的熱點話題，從某個側(cè)面代表了今后英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。在高職英語教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有賴于教師與學(xué)生的全力配合：學(xué)習(xí)者合約，調(diào)動主觀能動性；翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)；自我評估，及時反饋學(xué)習(xí)信息。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；學(xué)習(xí)自主性；學(xué)習(xí)者合約；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0117-01

一、引言

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，英語教育的目標(biāo)愈來愈傾向于學(xué)習(xí)者全面語言素質(zhì)的增強和交際能力的提高。教育部最新頒布的《英語課程教學(xué)要求》將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性列為教學(xué)新目標(biāo)，而高職學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不盡如人意。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性不僅是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，同時也是由當(dāng)前高職教學(xué)現(xiàn)狀所決定的。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的三條途徑

（一）學(xué)習(xí)者合約，調(diào)動主觀能動性

學(xué)習(xí)自主性需要培養(yǎng)學(xué)生無監(jiān)控狀態(tài)下的學(xué)習(xí)情感，簽訂“學(xué)習(xí)者合約”，能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。國外很早就有學(xué)者提出過“學(xué)習(xí)者合約”的概念，指的是在指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間訂立協(xié)議，規(guī)定學(xué)習(xí)者做什么、參加什么學(xué)習(xí)活動、使用什么樣的學(xué)習(xí)材料，怎樣達到設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)活動中，教師可嘗試與學(xué)生簽訂“學(xué)習(xí)者合約”，鼓勵學(xué)生找出自己在英語學(xué)習(xí)方面的不足，制定長、短期目標(biāo)，自覺履行合約內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以某位英語寫作較差的學(xué)生為例，簽訂“學(xué)習(xí)者合約”時，學(xué)生可制定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：每天學(xué)習(xí)5個新單詞，每周一、周三、周五、周日晚上收聽BBC廣播，根據(jù)所收聽的新聞內(nèi)容，每月寫2篇作文，字?jǐn)?shù)保持在150字。合約一式兩份，教師和學(xué)生分別簽字，根據(jù)合約內(nèi)容，教師有權(quán)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行抽查，學(xué)生遇到問題可適當(dāng)在教師幫助下獲得解決方法。

與學(xué)生簽訂“學(xué)習(xí)者合約”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是在為學(xué)生創(chuàng)造管理自己學(xué)習(xí)的機會。在“學(xué)習(xí)者合約”的履行過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身英語水平，結(jié)合自身實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多種手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師將不再承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的主體地位，而是讓學(xué)生自己管理學(xué)習(xí)過程、完成學(xué)習(xí)計劃，這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，喚醒學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)初，美國學(xué)者MaureenLage和Glenn Platt在論文中首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，指的是在課堂活動中，教師課前錄制學(xué)習(xí)視頻，在學(xué)生回歸課堂時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)視頻，自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的一種教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”強調(diào)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動與教師課堂教學(xué)活動的均衡發(fā)展，尤其在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)方面，點明了新方向，期望以學(xué)習(xí)視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進課外的自主學(xué)習(xí)。

以作文“The changes to our hometown”的“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，教師在課前錄制10～15分鐘的教學(xué)視頻，為學(xué)生講解寫作理論知識，點評優(yōu)美句型、作文模板，并為學(xué)生提供可借鑒的單詞庫。教師創(chuàng)建微信群，學(xué)生通過掃描二維碼加入群聊，在觀看視頻后將自己的問題和寫作看法以群聊的方式發(fā)送到群組中，教師結(jié)合學(xué)生給出的意見，針對學(xué)生提出的問題備課。課上，學(xué)生對近幾年家鄉(xiāng)發(fā)生的變化展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注衣、食、住、行方面的變化，重點把握家鄉(xiāng)為什么發(fā)生這些變化，這些變化給我們的生活帶來什么樣的影響？在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課寫作素材，組織學(xué)生當(dāng)堂寫作。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，通過課前視頻的錄制，學(xué)生預(yù)先了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有助于自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的過程中，教師通過微信群、電話、信息等方式監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生督促學(xué)生養(yǎng)成課下學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）自我評估，及時反饋學(xué)習(xí)信息

傳統(tǒng)英語課堂由教師統(tǒng)治，學(xué)生在課堂上缺少自主權(quán)，從學(xué)習(xí)情況的發(fā)生、發(fā)展到過程評價，都是以教師為主導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是最了解自己學(xué)習(xí)情況的人，教師可適當(dāng)給予學(xué)生自我評價的機會。在對于學(xué)習(xí)成績的評價上，學(xué)生起碼需要40%的發(fā)言權(quán)。英語成績的最終構(gòu)成方式應(yīng)當(dāng)是教師評價的20%+學(xué)生評價的40%+期末考試的40%。

三、結(jié)語

讓學(xué)生獲得自我評估權(quán)，事實上是督促學(xué)生自我監(jiān)控，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，自主選擇策略管理自己的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)自主性的發(fā)生，同時也有利于教師及時獲得學(xué)習(xí)反饋。

培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性是一場任重而道遠的戰(zhàn)役，教師要嘗試多種渠道，結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)時刻在英語教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)意識，結(jié)合高職生的知識面、語言能力、生活經(jīng)歷等特點，開展符合學(xué)生實際的多元學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生剖析自我學(xué)習(xí)特征，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2003（4）.

[2]張彥君.通過學(xué)習(xí)者訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的實驗[J].外語界，2004（1）.