【摘 要】提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)是教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)，追求生命的價(jià)值和意義應(yīng)是中學(xué)教育的本質(zhì)訴求。要讓受教育者德育生值，務(wù)必把握好四種教育觀。

【關(guān)鍵詞】求真 務(wù)實(shí) 向善 生命

大凡教育名家，都有自己的教育思想。杜威的”教育即生活”思想，陶行知的”生活即教育”思想等，無不獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。筆者認(rèn)為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)是教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)，追求生命的價(jià)值和意義應(yīng)是中學(xué)教育的本質(zhì)訴求。要讓受教育者德育生值，務(wù)必把握好四種教育觀。

一、“求真”的學(xué)生觀——追求“人性”的崇高

課程改革的本質(zhì)特征應(yīng)是把原來應(yīng)屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念影響下，”課堂失去了人的蹤跡，忘卻了人生境界的提升。由此，造就了大量的教師上課無思想，無思維，無情感，無主題的四無課堂”現(xiàn)代學(xué)生觀要求教師具有獨(dú)立思想，人格尊嚴(yán)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的活生生的人，而不是一心只讀圣賢書的舉子。教師不能過度依賴課件展示，明白課件只是教學(xué)輔助工具，否則就會(huì)淹沒學(xué)生的獨(dú)立思維，就是眼中無人。教師在追求教學(xué)具象的過程中，一定要考慮對(duì)學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要重難點(diǎn)突出，易錯(cuò)點(diǎn)混點(diǎn)擺明。教師在推導(dǎo)結(jié)論時(shí)，一定要給學(xué)生留有空間想象的余地，否則就是扼殺學(xué)生天性?，F(xiàn)代化的學(xué)生觀應(yīng)立足于彰顯崇高的人性。

二、“務(wù)實(shí)”的教師觀——將服務(wù)落實(shí)到底

教服務(wù)于學(xué)。教師的行為原本旨在導(dǎo)引兒童的學(xué)習(xí)行為，而學(xué)習(xí)須遵循認(rèn)知規(guī)律。教師的精心備課是上好課的前提，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕輕就熟，所以教師組織課堂往往能如行云流水，一氣呵成。但是，為什么還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課上聽得懂，課下不會(huì)做的尷尬現(xiàn)象呢？其實(shí)，一個(gè)很重要的因素就是，在備課階段，教師把個(gè)人的思維過程進(jìn)行了過分濃縮，由于高度提煉，所以造成教師思維過程的單向性，缺乏互動(dòng)缺乏生成。教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，而不是單純的知識(shí)傳授者?，F(xiàn)代代的教師觀應(yīng)突出服務(wù)意識(shí)，學(xué)生就是課堂上的“上帝”，一切的教學(xué)思想，手段，方式，方法和路徑均應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。

三、“向善”的教學(xué)觀——提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

好的課堂，務(wù)必能讓學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂，務(wù)必能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值所在，務(wù)必能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好課之所以好，就在于教師重視人的因素，重視提高人的素養(yǎng)，重視提升學(xué)生的人生境界。在知識(shí)急劇更新的時(shí)代，教育應(yīng)立足于以不變應(yīng)萬變，科學(xué)思維能力正是構(gòu)成這個(gè)不變的基本要素。內(nèi)涵式的科學(xué)素養(yǎng)，真，善，美的做人理念，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起決定性作用。凡是重要規(guī)律的得出，科學(xué)現(xiàn)象的分析，解題思路的形成，都必須建立在合理剖析的基礎(chǔ)上，努力塑造學(xué)生求真的品格，向善的人性，唯美的品行。

四、生命的課堂觀——用生命潤澤生命

教育的本質(zhì)就是塑造有生命力的鮮活的人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。課堂是教師實(shí)施教育活動(dòng)的主要渠道，也是教師用自己的生命潤澤學(xué)生的生命的場域，而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，都有自己的獨(dú)立思想，人格尊嚴(yán)，教師絕對(duì)不能用同一把尺子去評(píng)價(jià)所有學(xué)生。教師唯有因材施教，才能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，誘發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)激情，潤澤生命。教育因生命而發(fā)生，課堂因生命而精彩。在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生鮮活的知識(shí)，要讓知識(shí)充滿生命的色彩，要賦予知識(shí)以生命的情懷，盡顯生命的美麗；教師要把學(xué)生當(dāng)人看，要用心去和學(xué)生溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的理解和敬重；教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，承認(rèn)個(gè)性差異，注意培植學(xué)生的不同興趣和愛好；教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，容忍學(xué)生犯錯(cuò)，以寬厚的胸懷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生培植自信；教師要善于課堂留白，要給學(xué)生留有一定的思考空間和余地，給學(xué)生創(chuàng)造自由生長的土壤，要相信每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花骨朵。教師要以尊重贏得尊重，以生命感動(dòng)生命。

總之，以務(wù)實(shí)，向善的教學(xué)觀打造生命的課堂，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)精神，使學(xué)生的德育教育取得良好效果。