【摘 要】攻擊性行為也叫侵犯性行為，指有意用言語或暴力對他人的身體或心理進(jìn)行傷害。攻擊性行為是社會所不允許的。3—6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期產(chǎn)生的各種心理健康問題都將會影響孩子的一生。本文重點分析輔導(dǎo)對象攻擊性行為產(chǎn)生的原因，運用有效的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】心理健康輔導(dǎo) 攻擊性行為 行為矯正

一、個案介紹

康康，男，5歲，幼兒園中班，獨子。身高約1米，體態(tài)正常，無重大軀體疾病歷史。父母均為高中文化，孩子兩歲時，父母就外出打工，每年過春節(jié)回家一次。由爺爺奶奶照顧，和叔叔嬸嬸家生活在一起。康康讀中班的第二學(xué)期，由于家里修房子，父母從外地回來，沒有去打工，現(xiàn)在又父母照顧。

康康在家經(jīng)常發(fā)脾氣，因為一點不順心的小事就會大發(fā)脾氣，哭鬧、打人，甚至?xí)驙敔斈棠?，爺爺奶奶也比較溺愛他，都順著他，從來不批評他。有時候他做錯事情，叔叔嬸嬸批評他，奶奶還一味地護(hù)著他。生活上都是爺爺奶奶一手包辦，自己獨立地穿脫衣服都不能完成。

在幼兒園，康康比較活潑，但是容易和別人發(fā)生矛盾，每次發(fā)生矛盾，都會動手打其他小朋友，老師走過去制止他的時候，他還會哭鬧，說“老師，不是我，是他”，被批評了以后會對著小朋友說“都怪你”。他想要別人幫他做事情，別人不幫他，他也會打人。又一次，老師組織小朋友們做游戲，每次選幾名幼兒參加，康康和其中一個小男孩吵了起來，他馬上伸出手，一拳打在小男孩鼻子上，小男孩鼻子馬上出血，老師走過去處理，他又哭了，說“老師，你沒有叫他，他上來做游戲了，我喊他下去他不下去?！?/p>

在中班的第一個學(xué)期，前一天康康打了一個小男孩，小男孩也還手了，把他的額頭抓傷了一道小口子，第二天入園的時候，康康的爺爺跟著他來到幼兒園，問康康是誰打了他，康康指了指那個孩子，爺爺也不聽老師解釋，走過去當(dāng)著老師和小朋友的面嚴(yán)厲指責(zé)那個孩子。

二、案例分析

康康說“別人不和我一起玩，我就打他”，“不是我的錯，是因為他不好好排隊，我才打他的”?？悼翟诶蠋熋媲氨容^有禮貌，很踴躍地參加各項活動，每次活動中都積極地舉手，還邊舉手邊說“老師，我”。也很爭強好勝，不會謙讓。嬸嬸說：“在家里康康奶奶從來不準(zhǔn)我們批評他，什么事情都護(hù)著他，我作為嬸嬸，也不好干涉太多?！?/p>

根據(jù)診斷，康康依賴性較強，情緒不穩(wěn)定，存在攻擊性行為，整體心理健康狀態(tài)較差。

康康為什么會形成這樣的心理健康問題呢？首先，是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，由于從小和祖輩生活在一起的時間比較多，爺爺奶奶比較溺愛，對康康完全沒有限制，家里的每個人都要將就他，完全地順從他。這就造成康康自私，任性。一旦他的需求得不到滿足時，便會以哭鬧發(fā)脾氣來讓大人妥協(xié)。來到幼兒園時，與同伴之間有了糾紛，就會產(chǎn)生攻擊性行為產(chǎn)生，家長也沒有對康康一些攻擊性行為進(jìn)行及時糾正，甚至某些時候還將錯就錯，一味地護(hù)著康康，不能讓他受一點委屈。其次，是媒體的影響，康康在家喜歡看動畫片，尤其喜歡看《奧特曼》、《鎧甲勇士》之類似的動畫片，他會經(jīng)常模仿里面的一些暴力動作，這也影響著康康產(chǎn)生一些攻擊性行為。

三、個案處理

康康就是我班上的孩子，針對他的這些情況，從小班開始就對他進(jìn)行了各種輔導(dǎo)，具體措施如下：

（一）攻擊性行為的暫時處理

在每次我發(fā)現(xiàn)康康表現(xiàn)出攻擊性行為時，我會立刻干預(yù)并阻止這種行為，但每當(dāng)這個時候，康康總會馬上大哭起來，嘴里一直在說“老師，不是我，是他的錯”。這個時候我會告訴他“你先停止了哭泣，我們再來說話。”先穩(wěn)定住他的情緒，讓他遠(yuǎn)離和他發(fā)生矛盾的孩子，在其他地方坐好，直到他的情緒基本穩(wěn)定下來，在采取其他的輔導(dǎo)措施。

（二）、會談

等康康冷靜下來，我用一種坦白，寬容的口氣和他交談，問清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過，客觀地告訴他誰對誰錯。和他一起談“班上大家最喜歡的小朋友”，找到大家為什么喜歡他，它有那些優(yōu)點?！澳銥槭裁匆圬?fù)那個小朋友呢？”“你是不是在生氣以后，就找別人來出氣？”讓康康了解到攻擊別人不是解決問題的最好辦法，甚至還會對別人造成傷害。讓他認(rèn)識到攻擊別人的做法是不對的。給予充分的信心，相信它能夠做到。

（三）運用矯正攻擊性行為的方法

首先，運用角色扮演法，經(jīng)常拿一些被別人欺負(fù)哭泣的孩子圖片給康康看，讓他學(xué)習(xí)會同情，幼兒扮演弱小受欺負(fù)的孩子，老師扮演欺負(fù)人的孩子，讓康康體驗到別人欺負(fù)的感覺是什么樣子的。

其次，情緒宣泄法，平常組織康康多參加體育鍛煉，如跑步，轉(zhuǎn)移攻擊性情感。

再次，榜樣示范法，康康平常喜歡看動畫片，我經(jīng)常動畫片中一些積極向上的人物和卡通形象同生活中的具體事物結(jié)合起來，引導(dǎo)康康學(xué)習(xí)他們助人為樂，不欺負(fù)弱小的各種行為。在班上尋找一些比較受小朋友們喜歡的一些幼兒，引導(dǎo)康康發(fā)現(xiàn)這些幼兒的優(yōu)點，如不欺負(fù)別人等。

最后，家庭輔導(dǎo)法，多和康康的家長溝通，讓他們認(rèn)識到“溺愛”這種不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式會給孩子造成什么樣的影響，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。讓康康的父母配合好教師，孩子有攻擊性行為時，必須給與批評，適當(dāng)?shù)貢r候可采取輕微地懲罰。在康康與別的孩子發(fā)生沖突時，對于康康不要過于偏袒；如果康康欺負(fù)他人時，要對他進(jìn)行教育。

經(jīng)過這段時間的努力，康康漸漸地改變了自己，在與別人發(fā)生矛盾時，基本能控制自己的情緒，不動手攻擊別人，但是有時候還是會產(chǎn)生一些攻擊性行為。要徹底杜絕康康攻擊性行為的出現(xiàn)，還需要老師長期地堅持輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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