新課標(biāo)的頒發(fā)，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，教育思想和教育觀念的發(fā)展要求教育的價(jià)值取向作相應(yīng)的調(diào)整。隨著課程改革的進(jìn)行，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，要求我們?nèi)巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要資源。要進(jìn)一步改變過于以傳授知識(shí)為主，過于以接受學(xué)習(xí)為主，過于以學(xué)科本位為主的傾向。要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的需求和發(fā)展差異，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化和探究性”。

一、初中數(shù)學(xué)教師要有飽滿的精神狀態(tài)

教師進(jìn)入課堂前必須有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會(huì)使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。因此，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從問題開始的

我們知道許多數(shù)學(xué)書本中的知識(shí)是抽象的，而這些抽象的知識(shí)往往源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活的實(shí)際，所以從學(xué)生熟知的生產(chǎn)和生活中的問題導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生感知書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，而且能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣。例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測(cè)樹高嗎？不過河測(cè)河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，數(shù)學(xué)知識(shí)又具有很強(qiáng)的邏輯性，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中“以舊引新”導(dǎo)入法就顯得特別重要。比如幾何第二冊(cè)中平行線分線段成比例定理是平行線等分線段定理的引伸；直角三角形全等的判定是一般三角形全等判定的補(bǔ)充與完善等。在導(dǎo)入新課時(shí)可從舊知識(shí)中獲得對(duì)新知識(shí)的預(yù)測(cè)和猜想。這樣的導(dǎo)入不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是舊知的深入與新知的誘發(fā)；不是教師生硬的灌輸，而是學(xué)生思維的自然發(fā)展。這也充分體現(xiàn)了我國(guó)古代教育家孔子“溫故而知新”的教育思想。

三、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、探索新知

新課程要求，要讓學(xué)生有探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要充分留給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)和空間。教師應(yīng)給學(xué)生提供一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的事例，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、觀察、計(jì)算、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如進(jìn)行一般三角形全等的判定教學(xué)時(shí)，可以不按教材的順序，而根據(jù)實(shí)際，從全等三角形的定義出發(fā)，讓學(xué)生用多種方法畫三角形和已知三角形全等，再剪下來疊放一起觀察是否重合、是否全等，讓學(xué)生從不同的畫法中探究出兩個(gè)三角形全等的四種方法。探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、質(zhì)疑等機(jī)會(huì)，學(xué)生可親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形式，在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，找到規(guī)律，快樂地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。不僅可以在這過程中暴露出學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙，而且還可以讓學(xué)生聰明才智得到充分的展示，形成學(xué)生獨(dú)特個(gè)性與大膽創(chuàng)新的思維習(xí)慣。正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)時(shí)刻遵循學(xué)生主體性原則，多給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂上寶貴的時(shí)間盡可能留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)過程，讓其讀，讓其想，讓其練，讓其動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)自學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，讓他們討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，通過交流，以完善自己思想，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知、應(yīng)用新知

根據(jù)每課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)以鞏固新知、應(yīng)用新知為主的練習(xí)，力求做到少而精練，少中取勝。我們就要設(shè)計(jì)一些能舉一反三，觸類旁通的題目，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不搞機(jī)械重復(fù)練習(xí)。一堂課下來，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容要盡可能做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正、當(dāng)堂掌握。要注意避免一類練多題、一題練數(shù)遍的弊端，我們要在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)上的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維。在教學(xué)時(shí)就應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可因人而異設(shè)計(jì)難度不同的必做題、選做題，使學(xué)困生可以“吃得消”，優(yōu)等生也能“吃得飽”；而有些習(xí)題是集知識(shí)、技能和能力為一體的題目，學(xué)生解答有一定困難，可以把這樣的題目在內(nèi)容不改變的情況下，進(jìn)行分解，改為填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、匹配等形式的題目，這樣可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，學(xué)生練習(xí)時(shí)既感到有新鮮感，又不會(huì)覺得太吃力，結(jié)果往往可以收到異曲同工的效果，把教學(xué)任務(wù)真正落到實(shí)處。另外還可以合理使用幻燈片、多媒體等教學(xué)手段節(jié)省課堂時(shí)間、提高課堂效率。

總之，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。這樣就需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲，提高教學(xué)效能，不斷探索高質(zhì)量教學(xué)的途徑，為培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才而努力奮斗。