【摘 要】數(shù)學(xué)運(yùn)用問(wèn)題是改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的突破口，是中職數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最佳載體。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中做好數(shù)學(xué)生活運(yùn)用教學(xué)提出一些策略。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 生活 運(yùn)用

數(shù)學(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在中職學(xué)校中卻存在想學(xué)生厭倦學(xué)數(shù)學(xué)或者學(xué)了知識(shí)不會(huì)用的現(xiàn)象。隨著課改的不斷推進(jìn)，在教育系統(tǒng)中很多學(xué)科的教學(xué)方式都有了很大的改革和創(chuàng)新。比如在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性和創(chuàng)造力，在課堂上注重互動(dòng)，在課后增強(qiáng)體驗(yàn)等等，但教學(xué)內(nèi)容卻依然存在受限于教科書(shū)脫離生活的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥單一，同時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。中職數(shù)學(xué)是門(mén)基礎(chǔ)性且實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，以生活為起點(diǎn)，最終構(gòu)建起生活中的數(shù)學(xué)思維。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)策略及實(shí)踐

數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題與我們的實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，解答數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生更好地了解生活數(shù)學(xué)化的過(guò)程和結(jié)果。做好數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.1 鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)言描繪生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象

生活中的很多現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清楚的特點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的習(xí)慣，這樣能夠使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生展現(xiàn)生活中的數(shù)字信息，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)。比如說(shuō)，教師在講解中職數(shù)學(xué)教材第三章的用二分法求方程近似解時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個(gè)生活問(wèn)題。

例如，某夜，風(fēng)雨交加，防洪指揮部和水庫(kù)房之間的電話路線出現(xiàn)了問(wèn)題，假設(shè)這條電話線的長(zhǎng)度是10km，請(qǐng)問(wèn)有什么方法可以迅速地找到出現(xiàn)問(wèn)題的電話線？假設(shè)電話線的故障點(diǎn)出現(xiàn)在函數(shù)f（x）=lnx+2x-6的零點(diǎn)位置，那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們能把這個(gè)零點(diǎn)找出來(lái)嗎？這道題目充分突出了二分法的特點(diǎn)，通過(guò)講解上述問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生明確二分法的使用范圍，進(jìn)而讓學(xué)生掌握常見(jiàn)零點(diǎn)函數(shù)的求法。

1.2 在生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)切入點(diǎn)

假如課堂教學(xué)是場(chǎng)舞劇，那么導(dǎo)入就是舞劇的序幕。好的導(dǎo)入可使課堂氣氛輕松活躍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而活躍思維。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于個(gè)性活潑的中職校學(xué)生，這就為課堂教學(xué)有效進(jìn)行吹起了激昂的前奏，使教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉生活素材，并巧妙運(yùn)用于課題導(dǎo)入，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活地講授出來(lái)。如《等差數(shù)列》教學(xué)時(shí)，教師可從“村長(zhǎng)上任”話題導(dǎo)入課題。例如，某村村長(zhǎng)現(xiàn)為第27任，該村每3年換一次村長(zhǎng)，問(wèn)：該村在幾年前開(kāi)始選村長(zhǎng)？因?yàn)檫@樣的題目貼近生活通俗易懂，所以學(xué)生會(huì)原意動(dòng)腦動(dòng)手。問(wèn)題二：那么，第93任村長(zhǎng)會(huì)在幾年后上任？問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課題。

算數(shù)問(wèn)題就像我們的語(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不在，滲透生活每個(gè)領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中讓學(xué)生看到并參與數(shù)學(xué)在生活中的意義，讓他們切身體會(huì)并深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重用性，只有這樣才能激發(fā)他們?cè)谡n堂教學(xué)中自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課。

2.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造生活樂(lè)趣

生活是一切科學(xué)形成的源頭，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生透過(guò)毫無(wú)生氣的概念、數(shù)字、符號(hào)能夠體會(huì)到其運(yùn)用于生活中迸發(fā)出來(lái)的光彩，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。如在《對(duì)稱(chēng)軸》教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前去觀察并用手機(jī)去拍攝一些建筑物，如樓房、門(mén)窗、座椅等，然后讓他們?cè)谡n堂上展示自己的拍攝的圖片，在欣賞圖片的過(guò)程中找出每張圖片共有的特征，從而進(jìn)行稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸教學(xué)。教師在課前可準(zhǔn)備寫(xiě)張紙、竹條、線圈等用具，在講解對(duì)稱(chēng)軸前，先讓部分學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)箏。風(fēng)箏制作簡(jiǎn)單，但是完成后有的風(fēng)箏能飛很高，有的卻飛不起來(lái)或飛不高，這是為什么呢？從生活中的問(wèn)題引出對(duì)稱(chēng)軸。課后，可組織個(gè)放風(fēng)箏比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏做得最好，飛得最高。這樣一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程充滿童真和生活的樂(lè)趣，創(chuàng)造了舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使學(xué)習(xí)不好，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的學(xué)生也會(huì)原意敞開(kāi)心扉，融入到課堂中來(lái)。

2.將數(shù)學(xué)融于生活，讓數(shù)學(xué)價(jià)值體現(xiàn)于生活

教學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好或生活越貼近，其學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性及對(duì)知識(shí)的接受能力越高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要收集學(xué)生生活的時(shí)代性和興趣愛(ài)好，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，把教科書(shū)中的原理、公式、計(jì)算法則等數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活。如在《等比數(shù)列》教學(xué)中，教師可用學(xué)生喜歡玩“斗地主”有游戲來(lái)做例子。例題：三個(gè)人玩斗地主，一個(gè)炸彈輸5塊錢(qián)，且翻倍。小明是地主，而且是贏家，這局游戲總共有4個(gè)炸彈。問(wèn)：小明最后可以贏到多少錢(qián)？“斗地主”是學(xué)生喜歡玩的游戲，且游戲中常用翻倍規(guī)則。沒(méi)有等比數(shù)列知識(shí)的人遇到翻倍問(wèn)題時(shí)，通常都運(yùn)用加法運(yùn)算。提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，并告知他們解題花費(fèi)的時(shí)間。然后拋磚引玉，引出相對(duì)快捷的運(yùn)算方法，即等比數(shù)列運(yùn)算。等學(xué)生掌握等比數(shù)列知識(shí)后，再給他們出相似題型的題目，但把底數(shù)及倍數(shù)增加。兩種運(yùn)算方法對(duì)比，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列列式簡(jiǎn)單，解題迅速是種相當(dāng)神奇的運(yùn)算法則，掌握它后，某些復(fù)雜奧秘的東西變得明朗了。這就是數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，它的這種魅力能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并逐漸培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

因此，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活，讓他們自覺(jué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的閃光點(diǎn)和重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的信心，引導(dǎo)他們自主收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用課堂知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師跳出教材的框架，以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，從生活實(shí)際入手，將數(shù)學(xué)思維跟生活實(shí)際密切結(jié)合，讓學(xué)生在課堂生更多地感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)運(yùn)及價(jià)值，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生思維，最終到達(dá)提高學(xué)生整體素質(zhì)。

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