【摘 要】由于國家與社會發(fā)展較快，對學(xué)生的要求逐漸增高，對教育效率要求也很高。在這樣的情況下，國家對課程進行改革，可以有效提升教師對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重視力度。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教育占有較為重要的位置，教師在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，在保證自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，采取有效措施使初中學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識的掌握，提高學(xué)生自身素質(zhì)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教育 邏輯思維能力 培養(yǎng)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識與實際生活之間有著較為密切的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時，還要重視學(xué)生的實際應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自身的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，采取各種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等，重視學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種做題技巧，鼓勵學(xué)生利用推理得出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)不足之處

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在較多的不足之處，對學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成造成較為不利的影響。部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不會給予重視，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去信心。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不重視自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至使學(xué)生對課堂教學(xué)感到枯燥無味，長此以往，會對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。

一些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一味的安排學(xué)生做練習(xí)題，沒有對練習(xí)題進行分析，導(dǎo)致學(xué)生做的練習(xí)題對自身的學(xué)習(xí)沒有較大的利用率，這種情況的出現(xiàn)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有影響，還會使學(xué)生在做練習(xí)題的過程中，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能對數(shù)學(xué)知識有著較好的歸攏，對初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升造成不利影響。同時，部分初中教師在教學(xué)過程中，不能將生活中的實際問題應(yīng)用在教學(xué)中，沒有意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間聯(lián)系的必要性，使數(shù)學(xué)教學(xué)的開展失去原有意義[1]。

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是較為重要的，在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對學(xué)生解題能力以及理解能力較為忽視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課所用的教材就具有較強的邏輯思維培養(yǎng)性，教師如果能夠?qū)⒔滩闹械目衫觅Y源挖掘出來，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)工作就會很容易，但是，目前部分初中數(shù)學(xué)教師不能從教材中挖掘出較為有利的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，對初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升造成不利影響[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

目前，部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多不足之處，對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，初中學(xué)校以及初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對此類問題加以重視，采取有效措施解決問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升努力。具體措施分為以下幾點：

（一）重視數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的體會到生活中的數(shù)學(xué)知識。例如：教師在講解初中數(shù)學(xué)《平行線》一課時，可以為學(xué)生設(shè)置情景模式，安排學(xué)生到操場中進行學(xué)習(xí)，教師可以利用各種體育用具為學(xué)生講解平行線的相關(guān)知識，其中雙杠體育用具就是較好的教學(xué)例子，教師可以要求學(xué)生對雙杠用具進行自主探究，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在探討過程中，總結(jié)出較多的數(shù)學(xué)知識“平行線就是永遠的不會相交的兩條直線”。另外，如果學(xué)校在可以保證學(xué)生人身安全的情況下，可以安排學(xué)生到火車道上去觀察，這樣，對數(shù)學(xué)知識進行講解，利用實際生活中的例子培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，提高學(xué)生對事物的認知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)貼近自身生活的知識時，會自主的提高學(xué)習(xí)興趣，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高[3]。

（二）重視數(shù)學(xué)練習(xí)題的有效率

初中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)該重視練習(xí)題的有效率，在減少學(xué)生做題時間的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的做題效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。教師在講解各種題型之前，對題型進行仔細的研究，在掌握題型授課方法的情況下，教授學(xué)生解題技巧，使其能夠更好的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教師在講解數(shù)學(xué)題“兩條平行線被一條直線所截，內(nèi)錯角與同旁內(nèi)角呈現(xiàn)什么關(guān)系？”教師在講解之前，要求學(xué)生畫圖觀察，學(xué)生在觀察圖片的過程中，對知識進行理解，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對問題答案進行推理，在學(xué)生推理之后，教師要對結(jié)果進行評價，順勢在黑板上寫出解題步驟“因為兩條直線平行，所以，同位角相等，對頂角相等，同旁內(nèi)角互補?！睂W(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有一定理解的情況下，通過教師對知識的講解，可以更好的歸納數(shù)學(xué)題解題方法。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行仔細的觀察，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率對其進行正確的引導(dǎo)，保證每位學(xué)生都能找到自身的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)素質(zhì)能夠得到良好提升[4]。

（三）重點培養(yǎng)邏輯思維能力差的學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的邏輯思維能力加以重視，尤其是能力較差的學(xué)生，教師要給予其一定的關(guān)注。例如：教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，可以對邏輯思維能力較差的學(xué)生進行引導(dǎo)，要求此類學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在競賽中突出學(xué)生的個性，教師要注意鼓勵的話語，要給予學(xué)生一些信心，引導(dǎo)學(xué)生擁有清晰的解題思路。同時，教師還要安排學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，將邏輯思維能力強與邏輯思維能力較差的學(xué)生分為一組，使學(xué)生之間可以汲取各自學(xué)習(xí)上的優(yōu)點，改正自身的不足之處。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要對自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種方法進行解題，使學(xué)生能夠在解題過程中掌握解題規(guī)律，在學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，提高自身的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]楊昌松.探析初中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（7）：160-160

[2]陳黎明，樓宇東.論數(shù)學(xué)教育與邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].華章，2014（8）：282-282

[3]韋振旺.初探初中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育界，2014（14）：119-119

[4]余道富.淺談初中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：新課程論壇，2012（26）：74-74