【摘 要】 在大多數(shù)人的眼中，語文這門課是非常簡單易學的，書中全是漢字，而漢字是我們每天都在運用的，所以我們只需要一本字典，就基本上沒有我們不認識的字，所以，在許多人看來，語文是最簡單的一門學科。但是，盡管如此，依然有一些人還是說不知道如何學語文。針對此現(xiàn)象，在本文中，我將簡單闡述一下我從教以來的一些思考。

【關鍵詞】語文 復雜性 教學方法

在大多數(shù)人看來，在上學過程中的語文、數(shù)學、英語、物理等許多學科中，只有語文是最簡單、易學的一門學科。持這種觀點的人，一般都會用這樣的理由作為支撐自己以上觀點的根據(jù)，那就是因為漢語是我們的母語，我們每天都在用漢語進行交流，只要給我們一本字典，我們不僅可以知道每一個字的讀音，而且還能夠準確說出每個字的意思。因此，他們認為語文是再簡單不過的一門學科，因此，從心理上也就不由自主的對語文這門學科的重視程度放松了一些。

但事實上并非如此，甚至可以說，其實恰恰相反，語文是看似很簡單，但其實并非如此的一門學科。雖然持上述觀點的人的所說的理由有一定的合理之處，但也存在一定的偏頗。例如：他們混淆了識記和運用這兩個詞語的意思。借助一本字典，他們雖然可以把書中的字的讀音及其意思都知曉了，但是這只是對這些知識的一個最外層的、初步層次的掌握，是非常淺顯的。而事實上，語文教學的重點則是對所學知識的運用。那些字、詞就像是一個個零散的棋子，怎樣能夠靈活運用那些棋子，才能布置出一盤優(yōu)秀的棋局，這才是最重要的。而如果想要布置出一盤優(yōu)秀的棋局，那就必須要分析他們各自的用法，必須要首先學會賞析，然后才能學會靈活運用。

就拿數(shù)學這門課來說，要想學好數(shù)學就要對課本中的那幾個典型事例做到深入理解，一旦對課本上的每種類型的題都做到深入、透徹的理解，那么就會做到舉一反三、觸類旁通。再說英語，英語重要的就是單詞，以及語法、句子類型，只要把這些掌握了，那么英語也就學好了。但是語文呢？先不說別的，就拿語文中的詞語來說吧，就比英語中的多好多。例如，英語中的姑媽、阿姨都可以用aunt這個單詞來表示，而漢語中則分別用姑媽、阿姨、姨媽這些詞來表示不同關系的不同人。又如：英語中的叔叔、舅舅、姑父、大伯都可以用uncle這一個單詞來表示，而在漢語中則分別用了不同呢的詞語來表示不同關系的人物稱呼。通過這兩個簡單的例子，我們就可以很清楚的看到漢語與英語相比較，是多么的復雜。此外，漢語中即使是完全相同的一句話，如果用不同的語氣、語調就會表達出完全不同的含義。因此，由此可見，漢語并非是非常簡單的一門語言，而漢語作為語文這門學科的載體，就決定了語文額并非像上述人們所說的那樣，是非常簡單的。我們之所以想當然的認為漢語簡單，英語難，很大一部分原因就是因為在我們周圍，漢語的普遍性，給我們造成了一種錯誤的認識。同樣，認為英語比漢語難，也是因為在我們周圍缺少一個普遍運用英語的語境，如此就造成了英語似乎是比漢語難度大的假象。如果給學語文和學英語的人，提供同樣的條件，就可以很明顯的看出哪門功課簡單，哪門功課容易了。

雖然語文不想我們通常讓大多數(shù)人所認為的那樣簡單，但是我們仍然不需要擔心學不好語文該怎么辦，其實只要我們不要從心理上放松對語文的重視程度就可以了，其它的就一切都好辦了。在這里，我主要從以下幾個方面來對語文這門學科的教學方法進行簡單闡述：

第一，以精彩導入為契機，抓住孩子們的要求，吸引他們學習語文的興趣。孩子大都充滿了好奇心，對于處于小學階段的孩子，這個特點尤為突出。而興趣是促使孩子學習的巨大動力，只有引起了孩子的興趣，他才能集中注意力，全身心的投入到語文課堂上來。因此，我們在對語文進行教學設計時，一定要設置一個既具有懸念，又具有一定興趣性的導入，這樣才能促使孩子積極投入到語文的教學活動中來。同時我們還要注意上課時要注意變換不同的形式，讓學生能夠動起來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣才能使孩子的注意力維持的時間比較長一些。

第二，通常情況下，我們在對語文課程進行講解時，都會以課為單位，并且老師仔細分析文中的每一句話，最后將每篇課文都變得支離破碎，使得學生頭腦中的知識都是一盤散沙，缺乏系統(tǒng)性、條理性。因此，我們要盡量避免這樣，在進行語文教學時，我們一定要站在一個宏觀的角度，從大局著手，先明確本學段的課程保準。之后，在本學段的課程標準的大背景下，以每個單元的主題為組進行教學，在對每個單元的語文課程進行具體講解時，也一定要注意及時與課程標準、本單元的主題相照應在本學段的課程標準和本單元的主題背景下，每篇課文都有自己的特點，對于這些特點，我們老師不要做的面面俱到，對課文中的所有知識點都進行詳細講解，一定要詳略得當，并且要及時幫助孩子學會梳理知識點，整理出一條主線，使得頭腦中的知識系統(tǒng)化、條理化。小學階段的孩子都比較粗心，并且容易混淆形近字等，因此，在進行復習的時候，就可以打亂單元、課的限制，采用類型化的復習方法。不論是下學階段的語文，還是初中、高中階段的語文，一般都可以分為字詞、語法、句子類型這三個大的模塊來進行復習，這樣就更加便于知識的比較與區(qū)分。

總之，語文沒有通常大多數(shù)人所認為的那樣簡單，但是我們也不要把它想的太難，我們只需要以一顆毫不懈怠的平常心去對待，同時注意更新自己的觀念，改進自己的教學方法，才能夠使我們的語文教育教學工作不落俗套，真正做到與時俱進。