【摘 要】 小學語文教學大綱十分強調(diào)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣列入語文教學的目的。小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，不僅能提高學習的質(zhì)量，而且能為終身學習打下良好的基礎(chǔ)，使人受益終身，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學低年級 語文學習 習慣培養(yǎng)

小學是學生學習的起始階段，也是學習習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段。養(yǎng)成良好的學習習慣是學習成功的可靠保證。低年級語文課堂中，學生應(yīng)該養(yǎng)成的良好學習習慣很多，下面，我就結(jié)合自己多年來從事低年級教學的經(jīng)驗著重談?wù)劦湍昙墝W生學習習慣的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學習語文的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是一種巨大的學習內(nèi)因，是學好語文的誘因。怎樣激發(fā)低年級學生學習語文的興趣呢？

1、把游戲引進課堂，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動學習積極性，又符合孩子的心理需求。在教學中，應(yīng)根據(jù)語文學科及教學內(nèi)容的特點，靈活變通，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境。針對學習知識情況，或把游戲放在學習新知的環(huán)節(jié)，或用游戲來鞏固學生的求知欲望，等等。在游戲中，學生沒有思想負擔，在和諧愉快的氣氛中，教學重點、難點不知不覺被突破。

2、喜歡表現(xiàn)自己，這是低年級學生的一大特點。他們有一種強烈的好勝心和競爭意識，因此把競賽帶入語文課堂是個不錯的方法。他們希望自己能受到老師和同學的信任和表揚。在教學中，教師要充分利用孩子的這一天性，多開展一些如：你比我猜、小組賽讀、爭當小詩人等等活動。通過活動引導孩子多說、多練、多想、多做，從而提高自己的能力，也調(diào)動了學習語文的興趣。

3、低年級孩子還有一個特點就是模仿性強，容易被感染。教師的示范性尤為重要。教師富有激情的語言可以把孩子帶入文本；抑揚頓挫的表達可以讓孩子充滿活力，調(diào)動其求知的欲望。因此，教師要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語言感染學生，激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣

低年級的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓練提供了一個有利和條件。課標在朗讀方面提出了三點要求：正確、流利、有感情。老師應(yīng)緊扣這三點要求展開朗讀訓練，從而培養(yǎng)良好的讀書習慣。

1、初讀。首先讓學生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。遇到較長的句子畫下來多讀幾遍。接著標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。

2、精讀。讓學生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以同桌互相比賽讀。老師再把課文中一些優(yōu)美的句子或者較長的句子出示出來，集體練讀，師指導讀。讀書時要讓學生養(yǎng)成帶著問題讀書的習慣，并且在自己不理解的地方做上記號，再提出來。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，對于低年級的學生要教給他們動筆的方法，教給學生方法后，還應(yīng)當在以后的教學中多次強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣。

三、培養(yǎng)專心聽講的習慣

縱觀課堂，我們會發(fā)現(xiàn)：有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后問學生講了什么內(nèi)容竟然不知所言。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們學會認真傾聽。也就是要培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣。低年級可以從坐姿開始，不放過細節(jié)，教師還要以勵性評價為主，當學生的表現(xiàn)很出色或有進步了，哪怕是一句話，一個會心的眼神與微笑都能調(diào)動學生更加積極投入聽課的情感。為了讓學生集中注意力，語文老師還可以要求學生跟著老師的板書書空，尤其是低年級是形成良好習慣的關(guān)鍵時期。教師在黑板上寫的每一個字都讓學生跟著書寫，這不僅集中了學生注意，還掌握了相關(guān)知識，何樂而不為呢？此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

四、培養(yǎng)良好的書寫習慣

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎(chǔ)。

俗話說：字如其人。寫字的過程就是學習做人，培養(yǎng)學習態(tài)度、習慣的過程，孩子們的情感會從中得到熏陶。郭沫若曾說過“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”可見抓好寫字教學，對培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是何等重要！良好的書寫習慣包括認真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運筆方法和寫字姿勢等。在這幾年的教學實踐中，我針對剛?cè)雽W的一年級小學生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。再把書寫姿勢的基本要求和執(zhí)筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。每節(jié)寫字課和學生作業(yè)時我先抽查學生的書寫姿勢，然后讓學生按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生養(yǎng)成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，我經(jīng)常表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。我還在班級中定期舉辦“寫字”優(yōu)秀作品展，要求每個學生在做到姿勢正確的基礎(chǔ)上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習慣的養(yǎng)成。在經(jīng)過長期的訓練之后，學生養(yǎng)成了較好的書寫習慣，書寫質(zhì)量也不斷提高。

習慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢?，良好的語文學習習慣不僅能夠提高語文教學效益，而且將使人終生受益。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。

參考文獻

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[2]袁振國《教育新理念》教育科學出版社2002年3月

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[4]方裴卿《新課程小學語文教學透視》浙江大學出版社2005年5月