【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文課堂有時(shí)候漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空條件，往往成為一潭死水。這與課堂的中心目標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展”是相違背的。只有讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)效率。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要有助于學(xué)生思維的開(kāi)展，方便教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望；激活學(xué)生的思維，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生思維飛翔的地方，讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文課堂 課堂氛圍 教學(xué)效率

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文教學(xué)課堂的主人。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師上課不僅要有趣有味，還要有深度和廣度，讓學(xué)生真正溶入到書(shū)中并樂(lè)在其中，個(gè)個(gè)閃爍著思維的火花，學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，為讀書(shū)而讀書(shū)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的課文導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生求知欲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)事半功倍，學(xué)得迅速。激發(fā)興趣目的就是使其不知不覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者吊起他們的“胃口”，抓住學(xué)生感興趣的事，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)中，迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂的教學(xué)效果和效率。長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了：如插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等。好的導(dǎo)入能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，用戰(zhàn)國(guó)的《西門(mén)豹》故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了文學(xué)趣味性；在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，用徐文長(zhǎng)的“好讀書(shū)，不好讀書(shū)；好讀書(shū)，不好讀書(shū)”趣聯(lián)導(dǎo)入，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀興趣比如，講《觸摸春天》一課，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入聽(tīng)課的角色，感受盲人生活的艱辛，更好地理解課文內(nèi)容，一上課老師就戴著墨鏡扮演盲人摸東西的動(dòng)作，表情驚慌失措，邊說(shuō)心里話邊做動(dòng)作：“假如我是盲人，我會(huì)天天哭哭啼啼，因?yàn)槲也桓要?dú)自出門(mén)，怕撞傷身體；假如我是盲人，我會(huì)對(duì)生活失去信心，因?yàn)槲疑钤跓o(wú)光的世界里，白天黑夜一個(gè)樣，世界上就我最可憐?！睂W(xué)生全神貫注地看著和聽(tīng)著，對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻，學(xué)習(xí)效果自然良好。提出懸念大的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是激趣良方。比如，教學(xué)《黃河是怎樣變化》的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“2000多年前，黃河非常漂亮，山清水秀，而現(xiàn)在，黃河水渾渾的，有些地方還斷流呢，你們想知道為什么嗎？”學(xué)生急切想知道答案，于是產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果良好?？傊虩o(wú)定法，關(guān)鍵的是通過(guò)激趣抓住學(xué)生的心，學(xué)生的神，使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，易接受。

二、講課有深度和廣度

教師講課有深度和廣度，真正發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了語(yǔ)文能力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)持久不衰。根據(jù)課文內(nèi)容，匠心獨(dú)具地選擇設(shè)計(jì)語(yǔ)文課的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)形式，做到內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，課堂教學(xué)中的內(nèi)容和形式貼切統(tǒng)一，恰到好處的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特征，無(wú)疑會(huì)起到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。比如：《落花生》一課，書(shū)中有一段話說(shuō)花生不像石榴、蘋(píng)果，將果實(shí)掛在枝頭，使人一看便生愛(ài)慕之心。粗略一看，許多學(xué)生以為作者贊美花生，反過(guò)來(lái)批評(píng)蘋(píng)果和石榴愛(ài)好虛榮。其實(shí)不然，作者只是通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)強(qiáng)調(diào)花生的踏實(shí)和默默無(wú)聞，并沒(méi)有反對(duì)石榴和蘋(píng)果之意。這個(gè)深刻含義，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀細(xì)品的基礎(chǔ)上正確領(lǐng)會(huì)。

有廣度的課堂教學(xué)學(xué)生百學(xué)不厭。如果一個(gè)語(yǔ)文老師上課只會(huì)照本宣科，那么再生動(dòng)的課文也會(huì)學(xué)得索然無(wú)味。所謂廣度，即課堂含量大，相機(jī)補(bǔ)充有用的課外資料。而資料的準(zhǔn)備可以由師生共同完成。教師特別要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，有廣博的知識(shí)。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體驗(yàn)課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

四、發(fā)掘?qū)徝酪饩?/p>

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學(xué)生感受山光水色的愉悅，領(lǐng)略鳥(niǎo)性人心的空靈，興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

在教《桂林山水》時(shí)，我和學(xué)生領(lǐng)略廣西桂林的美景；在《地震中的父與子》中我和大家一起感受人世間最真切的父子深情；走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》，那里不僅有優(yōu)美的農(nóng)家風(fēng)光、和諧淳樸的民風(fēng)、還有引人入勝的童年往事；讀李白，領(lǐng)略什么叫飄逸豪灑；讀杜甫，明白什么是博大深沉…….文學(xué)之美，就是這楚風(fēng)漢韻、唐詩(shī)宋詞；就是這風(fēng)土人情、人間真愛(ài)……

總之，要小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正地“活”起來(lái)，老師和學(xué)生必須要相互配合，真正把課堂還給學(xué)生，教師要做“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。