【摘 要】 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是當前教育領域所面臨的一個重要而緊迫的任務，也是對各科教師在教學中提出的一項全新的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教師肩上的責任。而語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學科。增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這就是小學語文創(chuàng)新教育的主要內容。而作為一名語文教師更是要不斷提高自身的素質，要在新的教育思想指導下，依據(jù)語文教材和學生的認知規(guī)律，運用科學的方法積極引導，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面。

【關鍵詞】創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 教師素質

“創(chuàng)新”是指能夠新異地、獨特地、創(chuàng)造性地解決問題，面對同一個問題，能發(fā)現(xiàn)新穎的、鮮見的、與人不同的思路和解法就是創(chuàng)新。最近，教育部對中小學的教學大綱進行了調整和修訂，調整和修訂后的中小學教學大綱最突出的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是世界發(fā)展的趨勢，是當今中國教育的需求，同時也是人才競爭的需要。

江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命，那么在語文教學中如何實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？

一、轉變育人觀念，樹立創(chuàng)新意識

素質教育的核心問題就是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要喚起學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識要從培養(yǎng)教師要有機會、有步驟地培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)精神，“好奇”是中小學生的天性，他們的奇思妙想往往孕育著創(chuàng)造思維的火種，因此，教師在教學中要轉變思想，特別是對學生的好奇與發(fā)問，教師應多鼓勵，多誘導，不能扼殺學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神，具體到語文教學而言則必須改變傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式，在教學中尋找創(chuàng)新精神之間的辯證關系，積極有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生想創(chuàng)造，敢于創(chuàng)造。

教學的本質是促進人的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵是教師自身的創(chuàng)新素質水平，教師的言行無時無刻不在影響著學生，有的可能潛在地影響著學生的一生，因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，作為語文教師要不斷提高自己的創(chuàng)新才能，精心設計每一堂課，充分調動學生的學習興趣，好奇心和求知欲，開發(fā)出學生的創(chuàng)新才能，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，用創(chuàng)造性的“教”引導學生創(chuàng)造性的“學”。

二、挖掘教材創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性語言實踐活動

語文教學中教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教材中是沒有的，為此，教師的備課則要善于從教材中挖掘創(chuàng)造因素，教材中的重點，難點都有創(chuàng)造性的因素，在教學中充分運用想象前推，想象中插，想象后續(xù)等，充分尋求學生不明白什么，想知道什么，懷疑什么，讓學生一有疑點就問，因為很多創(chuàng)造都是從疑問中產(chǎn)生，只有求異，學生才能發(fā)展。

語文教學的創(chuàng)造性很大，答案有時甚至不止一個，教師則要多角度挖掘教材中的創(chuàng)造因素，引導學生使知識化。根據(jù)不同的教學內容，運用不同的組合方式引導學生思考，通過課堂引導、點撥、啟示和講評，教給學生在思考中領悟，從而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新問題，產(chǎn)生新見解、新思路，做出新結論。

另外，發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主要部分，它安表現(xiàn)為從不同角度，從不同發(fā)方向去思考問題，從多方面尋找解決問題的答案，一般說來，對一個問題提出的疑問越多，發(fā)現(xiàn)新解法的可能性就越大，如語文教學中“一圖多用”、“一事多寫”、“一題多寫”、“一題多問”

都是培養(yǎng)發(fā)散思維的好方法，因此，教師在教學中要善于啟發(fā)學生由不同的角度立意，思考問題提高學生的創(chuàng)新能力。

三、教師要不斷地培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神的素質

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，教師是關鍵，為此，教師在教學中要：①注意發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新萌芽，一有創(chuàng)新就一定要抓住它；②要善于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，喚起學生的創(chuàng)新意識；③熱情鼓勵學生的創(chuàng)新嘗試，遵循“學生無過錯原則”，即學生沒有過錯；④耐心幫助學生的創(chuàng)新意向；⑤及時升華學生的創(chuàng)新層次，為學生提供創(chuàng)造思維的素材，促進學生積極，主動發(fā)展。

探索適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的課堂結構，促進學生主動發(fā)展要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須探索出一種適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的課堂結構：①課堂教學要打破時空界限，課內課外、校內校外要互相延伸，使學生能把課內校內的問題帶環(huán)境與父母討論，也能把課外、校外的問題帶到學校研究，為學生創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的社會氛圍；②在課堂教學中充分營造一種師生平等、和諧、民主、輕松的課堂教育環(huán)境，減少那種嚴肅、緊張的氣氛和局面，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學情境；③在課堂中真正落實學生的主體地位，最大限度地提高和調動學生的積極和創(chuàng)造性；④在課堂教學中教師要鼓勵學生從多角度出發(fā)，要有多鐘多樣的想法和答案，尤其要表揚不平凡的答案、與人不同的答案，則要引導他自己領悟到錯誤所在；⑤以親切的教態(tài)，飽滿的熱情，靈活多樣的教法感染激勵學生，在情感上引起師生共鳴，使學生“親其師，信其道”，形成一種良性的循環(huán)。

總之，課堂教學是對學生進行素質教育和創(chuàng)新教育的主渠道，語文教學更肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主力，教師要在新的教育思想指導下，依據(jù)語文教材和學生的認知規(guī)律，運用科學的方法積極引導，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面。