【摘 要】 多媒體在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，多媒體的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)變得生動活躍，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，寓情于景使學(xué)生身臨其境更貼近文本，便于拓展思維，升華情感。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 語文課堂 輔助教學(xué)

多媒體在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，多媒體的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)變得生動活躍，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，寓情于景使學(xué)生身臨其境更貼近文本，便于拓展思維，升華情感。在語文教學(xué)中，巧用多媒體夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高課堂效率，有力促進了教育教學(xué)的發(fā)展。如何讓多媒體在農(nóng)村小學(xué)語文課堂綻放異彩？我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剛€人見解：

一、巧用媒體，激趣促學(xué)

語文課中有很多藝術(shù)性、趣味性極強的課文，運用多媒體創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。用多媒體創(chuàng)設(shè)視覺情境：如教學(xué)《頤和園》時，我首先播放頤和園的美麗景色，讓學(xué)生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣；多媒體還可創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)《在希望的田野上》時，我利用多媒體，播放這首歌曲，我在學(xué)生充分領(lǐng)略歌曲的優(yōu)美旋律的同時，思考：歌詞中的“希望的田野”指的是什么？然后，根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著問題讀課文，很自然地調(diào)動起學(xué)生求知的欲望。

二、巧用媒體，質(zhì)疑解難

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍﹫D片，不僅可以使學(xué)生對課文所介紹的知識豁然開朗，而且能夠更清楚明了地體會到其中的韻味。在教學(xué)《狼和小羊》一課時，如何指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的陰險狡詐、兇惡狠毒和小羊的溫和善良又無力反抗呢？課文中的插圖是靜止的，對學(xué)生的啟發(fā)不大。指導(dǎo)朗讀時，我找來動畫片《狼和小羊》播放給學(xué)生看，伴隨著陰森恐怖的音樂，學(xué)生的眼前出現(xiàn)了兩只“火”起來的動物：面目可憎的狼和軟弱無能的小羊……面對此情此景，學(xué)生紛紛進入情境，捧起語文書，模仿片中的狼或小羊的語氣，結(jié)果連班上最文靜的女生都能讀好狼的語言了。

三、巧用媒體，渲染氣氛

語文課中有些文章所寫的人、事或景、物等，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生對此缺乏感性認(rèn)識，理解起來有一定難度。運用多媒體再現(xiàn)情形，使學(xué)生融入其中，拉近了教材與學(xué)生的距離，學(xué)生不再是旁觀者而成為一個直接的參與者。這就為解決文章的重難點提供了極大的幫助。如《圓明園的毀滅》，要求學(xué)生通過對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。但是，由于學(xué)生對圓明園缺乏感性認(rèn)識，很難想象出當(dāng)年圓明園的輝煌。

在教學(xué)時，教師可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌，使學(xué)生親眼目睹圓明園輝煌的過去，很容易了解圓明園“眾星拱月”般的總體布局。屏幕上所顯示的園中各個景點，又把學(xué)生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。學(xué)生邊讀邊看邊想，然后讓學(xué)生自由說說“你感受到的圓明園是什么樣子的？”接著配合畫面感情朗讀，讓學(xué)生親身感受美的意境；再通過各種珍品展示，使學(xué)生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術(shù)價值極高的寶庫；最后用影像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段，深深激起了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對強盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨，大大激發(fā)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感。由此可見，巧妙地運用多媒體教學(xué)能夠有效地提高兒童對語言文字的理解能力和運用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)。

四、巧用媒體，培養(yǎng)能力

美好的想象力能給生活帶來無窮的樂趣，也能增強興趣。知識有限，想象無限，在想象中，學(xué)生不僅提高了藝術(shù)水平，受到了美德熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。如《秋天》，我請學(xué)生說說秋天，因為低年級孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時，我播放了錄像片斷《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲……同時，我利用多媒體把大雁的隊伍與“一”字?！叭恕弊中蜗鄬Ρ龋扬h蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹.柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里.果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗啊﹗”可見，多媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

總之，巧用多媒體教學(xué)給人以樂趣，更給人以啟迪，巧妙利用多媒體課件，能讓教師在課堂上游刃有余，讓學(xué)生在課堂內(nèi)興趣盎然。