每個班主任都有責(zé)任管好自己的班級，都想管好自己的班級，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的?？梢哉f，班主任從早到晚都是我們的管理時間，晨讀、自習(xí)、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成績要抓、活動比賽要爭，總之，不管事情的大小，班主任都必須面面俱到。班級就像一個小社會，這就使“班主任”成為一項極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我越來越體會到班主任工作是一門藝術(shù)，要做好這項工作既要有熱情更要有方法。因此，班主任必須有強烈的責(zé)任心，這直接關(guān)系到班主任班級工作的質(zhì)量、班級的班風(fēng)、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現(xiàn)。

班主任接觸學(xué)生面廣，數(shù)量多;在處理師生關(guān)系上有一定的難度。面對一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施德育教育呢？我在從教的過程中有以下感觸，和諧的師生關(guān)系可以從“打招呼”得到體現(xiàn)。師生相遇，當(dāng)學(xué)生主動地說一聲“老師，你好！”時，我們老師是否也對學(xué)生說“同學(xué)，你好！”。現(xiàn)實卻是：大多數(shù)老師都是心不在焉的哼一聲或者勉強點一下頭，面無表情，“理所當(dāng)然”地接受，無動于衷大步前進。面對老師的表現(xiàn)，使那些學(xué)生很尷尬。而對那些見到教師不打招呼，或者擦肩而過，視而不見的學(xué)生，我們老師卻往往以不講文明禮貌而對之。難道學(xué)生向老師主動打招呼就是應(yīng)該的嗎？

工作之余，自己常想，我們老師如果能主動和學(xué)生打招呼，主動地問候，那么，學(xué)生一定會非常喜歡你這位老師。法國思想家盧梭認(rèn)為，“人生來是平等的，自由的”，教師應(yīng)熱愛并尊重學(xué)生。教育家魏書生說過：“人心與人心之間，就像高山與高山之間一樣，你對對方高山的心靈大聲喊‘我尊重你’，那么，對方心靈的高山回應(yīng)便是‘我尊重你’?！苯逃?，就是依靠這一點一滴的影響，來構(gòu)筑師生們的身心體會。如果我們經(jīng)常以與學(xué)生平等的身份，主動與學(xué)生打招呼，一定會收到很好的效果，也一定會建立良好的師生關(guān)系。

師生之間是平等的，打招呼也是一樣。學(xué)生與我打招呼，密切了師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，對課堂教學(xué)起到了很好的促進作用，因此取得了良好的教學(xué)效果，讓我們師生能從打招呼中學(xué)會尊重，學(xué)會做人，學(xué)會快樂，從而形成和諧的師生關(guān)系，使我們的人生因此而美麗、精彩。

作為一名班主任還要學(xué)會理解學(xué)生，尊重學(xué)生才能達到師生融洽，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點在當(dāng)今社會顯然已不適用，追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。理解就是理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，中學(xué)生的人格尤為重要。

當(dāng)然尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對學(xué)生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。作為一名教師即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。批評學(xué)生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與老師作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。教師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。

教師不僅要尊重學(xué)生、愛學(xué)生，還要贊賞每一位學(xué)生。學(xué)生都希望得到老師的表揚。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，哪怕是一點微弱的閃光點也要進行表揚;對學(xué)生的質(zhì)疑也要贊賞，贊賞他們勇于創(chuàng)新的精神;現(xiàn)代教育理論指出：“教育評價的目的，不是為評價而評價，而是為教育而評價?！笨茖W(xué)、合理、鼓勵、創(chuàng)新的評價有利于促進學(xué)生的健康可持續(xù)性發(fā)展。我校特困生較多，如何評價才能取得良好的教育效果呢？其對這個問題做了細致的思考，以往開家長會，大多開成了“告狀會”，老師向家長歷數(shù)學(xué)生的不是，宣布學(xué)生成績排名，家長會后，往往被家長訓(xùn)斥、打罵，學(xué)生就會產(chǎn)生一些逆反心理，從而疏遠了教師，甚至把師生關(guān)系搞得緊張，影響了師生交流。我學(xué)習(xí)了一些新的教育理論，選擇了恰當(dāng)?shù)脑u價方法，家訪時，多從正面給予鼓勵，對所取得的成績給予充分的肯定;在通知書上多寫鼓勵性的語言，語言盡量做到親切、感人;在課堂上，改變是對非錯的評價，取而代之充滿鼓勵性的評價，如：“你真棒”、“你真聰明”、“你的想法很有新意”、“沒想好，先坐下，再想一想，一定會想起來的”;對少數(shù)有逆反心理的學(xué)生，采取拖延評價的方式，待取得成績時再給予評價，測試不理想時，可以要求暫時不評價，待重考滿意后再評價，允許學(xué)生提出半開卷或請求老師幫助。這樣新的評價方法，使學(xué)生樹立了信心，振作了精神，重新認(rèn)識了自我，收到了良好的成效，在肯定、鼓勵、贊許聲中，成績一般的學(xué)生，更加刻苦、努力，綜合素質(zhì)得到進一步的提高。

其次要民主。真正的民主教育不僅僅是我和學(xué)生們在課間進行交談，和學(xué)生打成一片，真正的民主教育，應(yīng)該從細小的環(huán)節(jié)做起。回應(yīng)學(xué)生跟你打招呼，不僅僅是民主、平等的一種一表現(xiàn)，而且也是一種促進良好積極心態(tài)的一個媒介，也許有時只是一個微笑、一個點頭，帶給學(xué)生的卻是心靈的震撼。

因此，在教學(xué)中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，顯得尤為重要。建立新型的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起，轉(zhuǎn)變教師觀念是突破口，調(diào)動學(xué)生的一切積極因素，建立客觀、鼓勵為原則評價機制是關(guān)鍵，堅持了解和尊重是保證。教師要有一顆愛心，切實地理解、信任學(xué)生，學(xué)生才會熱愛老師，只有教師對學(xué)生投之以桃，學(xué)生才會對教師報之以李;師生關(guān)系融洽，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為全面完成教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)，從而進入教育教學(xué)的最佳境界。