陶行知認(rèn)為生活與教育是無法割裂的統(tǒng)一概念，生活方式?jīng)Q定了受教育的方式。想提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，必須建立起課內(nèi)外之間的關(guān)聯(lián)，開展豐富、多樣化的實踐活動，促使小學(xué)語文實踐化教學(xué)的實現(xiàn)，使其真正成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分，讓學(xué)生在更廣泛的生活活動中學(xué)習(xí)、使用和提升語文水平。怎樣才能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)實踐化呢？可以從以下幾個方面做起。

閱讀實踐活動的教學(xué)策略

首先，開發(fā)出學(xué)生主動閱讀文章的愛好和激情，愛好能夠促使人們高效學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會更積極地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。因此，語文教師必須按照小學(xué)生在年紀(jì)、興趣和認(rèn)識能力等方面的特點，更靈活地調(diào)整其具體的教育方式，促使學(xué)生積極開展更高效更廣泛的語文閱讀，最終促使語文閱讀活動教學(xué)的高效實踐。

其次，創(chuàng)造更好的閱讀情境，保持更好的閱讀氣氛。教師必須提升自身創(chuàng)建閱讀教學(xué)環(huán)境的能力，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗到特定的閱讀環(huán)境，并推動其發(fā)生興趣并積極參加，促使學(xué)生展開更廣泛的閱讀，更全面地理解到文章的思想內(nèi)容。

最后，在小學(xué)語文實踐化教學(xué)中，營建出學(xué)生主導(dǎo)的閱讀交流平臺。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)課堂相結(jié)合的發(fā)展思路。因此，小學(xué)語文教師必須持續(xù)保持自我發(fā)展和創(chuàng)造性教學(xué)，開發(fā)出多樣化的閱讀活動，致力于為學(xué)生創(chuàng)造更全面、更健康的閱讀交流平臺，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)量和質(zhì)量上提升其閱讀體驗，激勵同學(xué)間展開廣泛的閱讀體會交流，培養(yǎng)高效的閱讀習(xí)慣，并持續(xù)提升學(xué)生的拓展性閱讀技能。

口語交際實踐化的教學(xué)策略

口語交際是一門具有教學(xué)獨立性的課程，是聽說雙方的互動過程，必須在實際的情況中展開，盡量與生活相關(guān)，還可以采用多種多樣的活動形式。

朗讀比賽 使學(xué)生按照自身的口語表達(dá)能力和特征，選擇不同的選題作為朗誦的材料，比如個性比較深沉的男同學(xué)可以選擇古典詩歌，而更活潑、感情更豐富的女同學(xué)則選擇抒情文。教師能合理地將課堂教學(xué)和朗讀比賽結(jié)合起來，使課堂授課發(fā)展為課外活動的基礎(chǔ)練習(xí)，將課外活動發(fā)展為課堂的檢測場。

故事會 在學(xué)生已經(jīng)自主并通過興趣小組的形式展開閱讀和觀看他們感興趣的故事的前提下，首先激勵學(xué)生將故事講述給身邊的父母、學(xué)生和親友，然后為那些擅長講故事的同學(xué)布置任務(wù)，使其每周在班級組織的故事會上介紹。

采訪 在學(xué)生周圍，好人好事層出不窮。這些人都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，可以抓住機會讓學(xué)生以小記者的身份對其進行采訪，讓學(xué)生在助人為樂的同時，也鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。

書面表達(dá)實踐化的教學(xué)策略

書面表達(dá)也就是文字寫作，是小學(xué)時期學(xué)生們務(wù)必要學(xué)習(xí)并獲得的基本能力，因此也成為教師重點發(fā)展的教育內(nèi)容。課堂練筆按照課本上的不同單元及其涉及到的具體課文進行具體設(shè)置和劃分，可以按照不同的水平協(xié)助學(xué)生展開知識上的置換和使用，借助于課堂隨筆的形式，可以在很大程度上促使學(xué)生提升語言表述與寫作的能力。合適的隨文練筆既可以提升學(xué)生的寫作水平，還有助于提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教師必須運用合適且高效的手段推動練筆形式在具體教學(xué)中的運用，從而提升小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。

除了課堂小練筆之外，將學(xué)生不同作業(yè)和實際生活結(jié)合在一起。在學(xué)校、社會、家庭中強化寫作實踐能力、趣味能力，也可以利用廣播的形式。廣播播放的內(nèi)容可以是具有教育的人或者事情，也可以播放自己喜歡的作品。形式可以多樣化，實現(xiàn)大家主動參加，用數(shù)量促進質(zhì)量，最后提升書面寫作水平的目標(biāo)。

游戲活動實踐化的教學(xué)策略

在新課改的形勢下，教育理念希望教師在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。在這樣情形下，就要求小學(xué)課堂要改變傳統(tǒng)意義上沉重氣氛，營造較為輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)的過程中進行游戲環(huán)節(jié)，不但能夠迎合小學(xué)生喜歡玩耍的興趣，同時可以營造輕松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參加整個教學(xué)活動的主動性。

教學(xué)活動中游戲環(huán)節(jié)的引入，并不是簡單意義上要教師在課堂上和學(xué)生做游戲。在整個教學(xué)過程中，教師可以按照每節(jié)課不同的內(nèi)容，采用相對應(yīng)的不同的教學(xué)手段，利用多樣化渠道，對教學(xué)主要內(nèi)容進行設(shè)定，從而完成主要任務(wù)。在語文教學(xué)中加入栩栩如生的表演、游戲環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生在輕松、有趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，可以展開成語接龍、繞口令等不同形式的游戲內(nèi)容。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容編輯課本劇，一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)和信息整合的能力，另一方面學(xué)生在匯報表演編輯好的課本劇中，更能深刻地理解所學(xué)課文的內(nèi)容，加深了對課文文本的認(rèn)識與記憶。

語文源于生活，開展形式多樣的實踐活動，促使小學(xué)語文實踐化教學(xué)的實現(xiàn)，激起學(xué)生熱愛語文的情感，讓其更加熱情、主動地投入到語文學(xué)習(xí)活動中去，從課文文本中陶冶情操，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳佳黎.淺析語文實踐教學(xué)[J].科技資訊，2012（23）.

[2]刑勝月.關(guān)于小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性分析[J].學(xué)月刊：C，2012（9）.

[3]郭維東.關(guān)于小學(xué)語文綜合實踐的研究[J].考試周刊，2014（19）.

（作者單位：江蘇省宜興市悲鴻實驗小學(xué)）