摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂也得到了較快的發(fā)展，但是仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文從信息技術(shù)角度出發(fā)，根據(jù)智慧課堂的特征，提出了構(gòu)建智慧課堂的方法和策略，從而擴(kuò)展了智慧課堂的內(nèi)涵，并對(duì)智慧課堂的構(gòu)建有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智慧課堂構(gòu)建；民辦高校

在信息技術(shù)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維驅(qū)動(dòng)教育的創(chuàng)新與變革，智慧課堂的構(gòu)建與發(fā)展成為智慧校園的核心，迎來(lái)了新機(jī)遇。民辦高校在師資力量和軟硬件設(shè)施都不能與公辦院校相媲美的情況下，如何準(zhǔn)確有效地運(yùn)用信息技術(shù)提升智慧課堂的內(nèi)涵，是構(gòu)建智慧課堂的一大難題。

一、智慧課堂的含義及特征

在信息化教育環(huán)境下，智慧課堂以學(xué)生為中心，通過(guò)創(chuàng)新和變革教學(xué)方式著力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生互動(dòng)、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

從教學(xué)方式看，教師的重點(diǎn)不在于灌輸知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，教學(xué)手段應(yīng)該具有激發(fā)性；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看，智慧的生成主要依靠其在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷感悟，因此具有頓悟性；從課堂教學(xué)結(jié)果看，智慧課堂教學(xué)具有體驗(yàn)性、生成性、激勵(lì)性、創(chuàng)新性、領(lǐng)悟性等基本特征。

二、智慧課堂的構(gòu)建

1.以反思傳統(tǒng)課堂為前提。構(gòu)建智慧課堂，必須要反思傳統(tǒng)課堂的種種弊端，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地利用新思路、新方法構(gòu)建智慧課堂，使課堂由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)為“以學(xué)定教”，由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，由封閉性轉(zhuǎn)向開放性，由傳授知識(shí)走向智慧創(chuàng)新。

2.以教師智慧性的教學(xué)為核心。教師是智慧課堂重要的參與者，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等方面都要有不同的創(chuàng)新思路。（1）智慧地講授。每個(gè)階段教師都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，而不是滿堂灌輸，要以豐富的生活案例和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)傳授。 （2）智慧地提問(wèn)。提問(wèn)既可以使學(xué)生集中注意力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和想象力，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。（3）智慧地啟發(fā)。理解、記憶知識(shí)和分析、解決問(wèn)題都需要思維的積極參與，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。除此之外，教師還要圍繞教學(xué)宗旨巧妙創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生不懈地探求。（4）智慧地調(diào)控。課堂資源的利用、課堂氣氛的調(diào)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)方法的使用和對(duì)偶發(fā)事件的處理能力等，都直接影響課堂的質(zhì)量和效果，因此，要求教師能夠自如地進(jìn)行智慧調(diào)控。（5）智慧地指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。

3.以學(xué)生智慧性的學(xué)習(xí)為過(guò)程。（1）智慧地自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是智慧課堂的宗旨。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到智慧學(xué)習(xí)變得生活化、有趣味性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為智慧課堂的真實(shí)表現(xiàn)和內(nèi)在要求。（2）智慧地合作學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧地合作有其自身的新穎、獨(dú)特之處。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，能促進(jìn)自身的全面發(fā)展。（3）智慧地探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生自主獲取知識(shí)，還能夠發(fā)展學(xué)生的探究技能，提高對(duì)智慧的運(yùn)用能力。學(xué)生要全面掌握探究學(xué)習(xí)的理論，保持探究的積極性，經(jīng)過(guò)不斷地分析、推理和綜合，對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，從而建構(gòu)起知識(shí)體系。

三、信息技術(shù)對(duì)智慧課堂的支撐

1.智能跟蹤。在智慧課堂上，教師應(yīng)合理、有效地運(yùn)用智能化的數(shù)據(jù)挖掘方法，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行智能化跟蹤，科學(xué)有效地分析數(shù)據(jù)，以便對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，使教學(xué)效果大大提高。

2.教學(xué)資源豐富。在實(shí)施智慧課堂的過(guò)程中，需根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，為其提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)場(chǎng)景。對(duì)學(xué)生來(lái)講，豐富的教學(xué)資源和形象的教學(xué)場(chǎng)景能使他們深入鉆研，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不浮于表面。

本文對(duì)智慧課堂的含義、特征、構(gòu)建策略等進(jìn)行了梳理，指出以應(yīng)用信息技術(shù)為依托，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革、教學(xué)資源的共享和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。只有這樣，智慧課堂才能穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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