摘 要：本文主要是結(jié)合本校開(kāi)展模塊教學(xué)的前期討論，提出實(shí)施模塊教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)相關(guān)因素；同時(shí)，對(duì)實(shí)施模塊教學(xué)的初始階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出關(guān)于小學(xué)體育實(shí)施模塊教學(xué)初始階段的探索性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；模塊教學(xué)；探索性建議

教育部辦公廳教體藝廳[2011]4號(hào)文件和廣東省教育廳粵教體函[2011]71號(hào)文件，要求義務(wù)教育階段的中小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，即通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這是實(shí)施模塊教學(xué)的大背景以及指導(dǎo)思想。

一、體育模塊教學(xué)的內(nèi)涵

體育模塊教學(xué)是指每個(gè)教學(xué)系列包括若干個(gè)模塊，而每一個(gè)模塊又是由某一體育項(xiàng)目（如籃球、足球、乒乓球、軟式排球等）中相對(duì)完整的若干內(nèi)容組成，通過(guò)模塊設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)所選擇的模塊進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)的整體效果。因此，模塊教學(xué)又是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的集合。

二、小學(xué)實(shí)施體育模塊教學(xué)的可行性分析

模塊教學(xué)盡管在中學(xué)已經(jīng)具有一定的規(guī)模，但不能完全移植到小學(xué)中來(lái)，畢竟小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)具有明顯的差別。同時(shí)，小學(xué)低、中、高段學(xué)生的生理、心理也具有明顯的不同。根據(jù)小學(xué)生三個(gè)階段不同的生理、心理特點(diǎn)分析，對(duì)小學(xué)中、高段的學(xué)生進(jìn)行模塊教學(xué)的操作性、可行性更強(qiáng)，而在小學(xué)低段開(kāi)展模塊教學(xué)可能在管理、組織上有較大的困難。

三、小學(xué)實(shí)施模塊教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)相關(guān)因素

1.師資力量。學(xué)校首先要有與之相匹配的師資力量才能更好地進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍是開(kāi)展模塊教學(xué)的前提條件。若想實(shí)施模塊教學(xué)，必須對(duì)學(xué)校自身的師資力量進(jìn)行分析，教師隊(duì)伍的專項(xiàng)是否具有多樣化的特性，教師的專業(yè)水平是否過(guò)硬，這些都是開(kāi)展模塊教學(xué)必須考慮的因素。

2.場(chǎng)地、器材的安排。模塊教學(xué)一方面受到師資力量的影響與制約，同時(shí)也受限于學(xué)校的場(chǎng)地、器材條件。模塊設(shè)計(jì)的最優(yōu)就是師資力量與場(chǎng)地、器材等的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)資源利用最大化。在場(chǎng)地與器材兩個(gè)因素中，場(chǎng)地是硬件，一般情況下是無(wú)法改變的，只能因地制宜；器材是軟件，相對(duì)場(chǎng)地來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較容易解決的問(wèn)題。

3.模塊課程的要求。模塊教學(xué)必須具有連貫性和延伸性，這樣才更有利于學(xué)生掌握專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。模塊教學(xué)的這種特性主要體現(xiàn)在模塊課程設(shè)置安排上。所以，開(kāi)展模塊教學(xué)在原則上要求各個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的模塊項(xiàng)目是相同的，在師資力量允許的條件下，任課教師的安排可以跨年級(jí)，但最好不要跨項(xiàng)目。

4.模塊課程內(nèi)容的設(shè)置。模塊教學(xué)必須自下而上形成模塊系統(tǒng)，即模塊課程設(shè)置的連貫性和延伸性，這樣才能使其教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)性。各個(gè)模塊要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)合理安排好各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，把握好難易程度。

5.模塊教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是根據(jù)各學(xué)段中各模塊的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的水平特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置的，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平的適應(yīng)性。

四、小學(xué)體育模塊教學(xué)初始階段可能出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

1.模塊項(xiàng)目設(shè)置缺乏合理性、多樣性。小學(xué)生的興趣愛(ài)好是廣泛的，在體育運(yùn)動(dòng)方面也不例外。我校在實(shí)施模塊教學(xué)的過(guò)程中，就出現(xiàn)了模塊項(xiàng)目設(shè)置缺乏合理性、多樣性的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在模塊項(xiàng)目的性別特征上，選擇籃球、足球的絕大部分是男生，基本上沒(méi)有女生；而大部分的女生基本集中在軟排這個(gè)模塊中，還有小部分的女生選擇乒乓球模塊。模塊項(xiàng)目設(shè)置很大程度上不能滿足女生的要求，她們被迫集中在一個(gè)模塊中。模塊項(xiàng)目設(shè)置缺乏合理性、多樣性，限制了學(xué)生的選擇的空間。

2.模塊結(jié)構(gòu)人數(shù)分布不均衡。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋的信息分析，現(xiàn)有的模塊結(jié)構(gòu)人數(shù)分布是不均衡的?；@球、軟排這兩個(gè)模塊的人數(shù)與足球、乒乓球這兩個(gè)模塊的人數(shù)相比，呈現(xiàn)出明顯的差距。前者每個(gè)模塊達(dá)到50人左右，而后者每個(gè)模塊只有25人左右。這種模塊結(jié)構(gòu)不均衡性與模塊項(xiàng)目設(shè)置缺乏合理性、多樣性是相關(guān)聯(lián)的。

3.忽視基礎(chǔ)素質(zhì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)模塊形式。在模塊教學(xué)實(shí)施的初始階段，由于對(duì)新的教學(xué)模式缺乏認(rèn)識(shí)及理論指導(dǎo)，教師往往更多的是強(qiáng)調(diào)模塊形式。在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，追求形式，為模塊而模塊，忽視了模塊教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以身體素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

4.宏觀教學(xué)體系尚未形成，微觀課堂教學(xué)成效不突出。在開(kāi)展模塊教學(xué)的初始階段，由于缺乏相關(guān)理論的指導(dǎo)，教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行、監(jiān)督等環(huán)節(jié)力度不夠，教研的探索還不夠深入。在短期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，模塊教學(xué)的宏觀教學(xué)系統(tǒng)還沒(méi)有形成，教師對(duì)模塊專項(xiàng)內(nèi)容的研究不深入。此外，教師專業(yè)不對(duì)口，在一定程度上影響了微觀的課堂教學(xué)成效。

五、小學(xué)體育實(shí)施模塊教學(xué)初始階段的探索性建議

1.樹(shù)立正確的模塊教學(xué)觀，正確理解模塊教學(xué)。模塊教學(xué)打破了原有的班級(jí)界限和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組成新的專項(xiàng)教學(xué)班，教師采用專項(xiàng)教學(xué)的方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，以身體素質(zhì)的發(fā)展為基礎(chǔ)。教學(xué)中專選為主，學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等。從模塊教學(xué)的概念來(lái)看，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，模塊專項(xiàng)是主體。開(kāi)展模塊教學(xué)，不能沒(méi)有基礎(chǔ)素質(zhì)，忽視了基礎(chǔ)素質(zhì)的模塊教學(xué)是不完整的、殘缺的。要樹(shù)立正確的模塊教學(xué)觀，正確理解模塊教學(xué)，就必須加深對(duì)相關(guān)理論的探討與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、修正，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐工作。

2.實(shí)現(xiàn)模塊項(xiàng)目設(shè)置的合理性、多樣性，促進(jìn)模塊結(jié)構(gòu)人數(shù)分布合理化。根據(jù)初始階段的模塊設(shè)置，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的反饋信息以及學(xué)生提出的意見(jiàn)建議來(lái)看，我們開(kāi)設(shè)的模塊還不能滿足學(xué)生的需要，對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)得更為明顯。由于模塊項(xiàng)目設(shè)置的局限性導(dǎo)致了模塊結(jié)構(gòu)的人數(shù)分布不均衡。要實(shí)現(xiàn)模塊內(nèi)容的多樣性，促進(jìn)模塊結(jié)構(gòu)人數(shù)分布合理化，我們可以通過(guò)以下兩個(gè)渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面可以根據(jù)現(xiàn)有體育教師的專項(xiàng)特點(diǎn)、結(jié)合專長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使教師做到一專多能，為教學(xué)的模塊設(shè)置提供更多的選擇性；另一方面，是學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)有體育教師的專項(xiàng)分布情況，根據(jù)“學(xué)生喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的問(wèn)卷調(diào)查”結(jié)果，通過(guò)招聘有針對(duì)性地引進(jìn)其他專項(xiàng)教學(xué)的教師。

3.深入學(xué)習(xí)模塊專項(xiàng)內(nèi)容，建構(gòu)模塊教學(xué)宏觀系統(tǒng)，彰顯微觀課堂教學(xué)效果。在模塊教學(xué)開(kāi)展的初級(jí)階段，要加強(qiáng)教學(xué)教研，組織教師深入學(xué)習(xí)模塊專項(xiàng)內(nèi)容，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。要使模塊教學(xué)取得一定的成果，首先在開(kāi)展模塊教學(xué)時(shí)，要迅速建構(gòu)起模塊教學(xué)的宏觀系統(tǒng)。從低年級(jí)到高年級(jí)，在教學(xué)內(nèi)容上，要具有層次性、連貫性、合理性、科學(xué)性；每個(gè)年級(jí)的模塊教學(xué)安排要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)本年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在模塊教學(xué)宏觀系統(tǒng)的調(diào)控下，要扎實(shí)推進(jìn)、提高微觀課堂教學(xué)效果，一方面要深入學(xué)習(xí)模塊專項(xiàng)內(nèi)容，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；一方面要備好課，做到課課有教案，在備課時(shí)要突出模塊教學(xué)重點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)素質(zhì)練習(xí)。在課后要及時(shí)反思、總結(jié)，探索出有效提高課堂教學(xué)效果的途徑。

4.以針對(duì)性的活動(dòng)、比賽提升學(xué)生模塊學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)模塊教學(xué)的實(shí)施。在開(kāi)展模塊教學(xué)的同時(shí)，要積極主動(dòng)、有針對(duì)性地開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的課外體育活動(dòng)、比賽，以提升學(xué)生模塊學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)模塊教學(xué)的實(shí)施。在開(kāi)展模塊教學(xué)的過(guò)程中，要使模塊教學(xué)取得良好的成效，一定要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的力度，只有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的力度，才能保障執(zhí)行、監(jiān)督的力度。

模塊教學(xué)這種教學(xué)模式在小學(xué)實(shí)施中還處于一個(gè)初步探索階段，在教學(xué)領(lǐng)域里具有一定的前瞻性，是繼續(xù)深化課改的體現(xiàn)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。這種教學(xué)模式在小學(xué)實(shí)施的可行性和教學(xué)效果都是值得以后不斷進(jìn)行探索和研究的。

參考文獻(xiàn)：

王步標(biāo).人體生理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1994.