[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、過程考核和個(gè)性化教學(xué)思想融入植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，將微課、微視頻和在線測(cè)評(píng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于該門課程的教學(xué)，建立“習(xí)、問、講、演、做、導(dǎo)、結(jié)”七步標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思考力、動(dòng)手力和溝通力，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；“互聯(lián)網(wǎng)+ ”；植物生理學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0017-01

植物生理學(xué)是一門植物類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要知識(shí)構(gòu)成包括概念、原理和應(yīng)用三大部分。其中呼吸作用、光合作用、植物激素章節(jié)的原理部分內(nèi)容抽象，學(xué)生要掌握好有難度較大。植物生理實(shí)驗(yàn)課是與理論課配套開設(shè)的一門重要的實(shí)驗(yàn)課程。傳統(tǒng)的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)形成一套比較完善的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)體系，但也存在一些問題，筆者在過去多年的植物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索教學(xué)改革，最近嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想應(yīng)用于教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)公共平臺(tái)發(fā)布微課、微視頻和在線測(cè)評(píng)習(xí)題等資料，幫助學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和評(píng)測(cè)，利用大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)進(jìn)行了探索，建立了“習(xí)、問、講、演、做、導(dǎo)、結(jié)”七字標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系，在教學(xué)中取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、成績(jī)及應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力都明顯提升。主要做法有下幾個(gè)：

一、實(shí)驗(yàn)課與理論課同步開課，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的融合

植物生理實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面能幫助學(xué)生理解理論課的疑難概念和原理，實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目與理論課同步，相得益彰，理論課可以為實(shí)驗(yàn)課提供原理支撐，實(shí)驗(yàn)課通過學(xué)生動(dòng)手更好的理解和掌握理論知識(shí)。

二、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、應(yīng)用性和啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇必須立足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用，此外，我們特別重視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教育。為幫助學(xué)生掌握光合作用測(cè)定的方法，在沒有Li-6400等光合測(cè)定儀的條件下，我們應(yīng)用現(xiàn)有的紅外線CO2儀，利用干燥器制作光合作用反應(yīng)室，幫助大家掌握現(xiàn)有主流光合測(cè)定儀設(shè)計(jì)的 原理和測(cè)定的兩種主要方法，一是全株測(cè)定，二是恒定葉面積測(cè)定，不僅讓學(xué)生知道了光合作用測(cè)定的原理、方法，還掌握光合速率計(jì)算公式的推導(dǎo)過程、光合速率單位的由來。

三、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地適應(yīng)課堂，提高學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中探索出一套較成熟的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系，其核心思想包括“習(xí)、問、講、演、做、導(dǎo)、結(jié)”七個(gè)字。提前將PPT、微課、微視頻發(fā)到易班和優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，讓學(xué)生提前“習(xí)”，即要求每位同學(xué)在觀看視頻資料后獨(dú)立完成老師在問卷網(wǎng)針對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生提前了解下次實(shí)驗(yàn)課的背景知識(shí)，重要概念、原理、要解決的核心問題和操作技術(shù)要點(diǎn)等方面的知識(shí)。

四、加強(qiáng)過程考核標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性

過去植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核也包括兩部分，平時(shí)成績(jī)占70%，期末成績(jī)占30%，但對(duì)于平時(shí)成績(jī)的認(rèn)定主要在于考勤情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不少學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間和精力來抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，因?yàn)樽謱懙煤脡臅?huì)影響教師的評(píng)分。這種評(píng)分方式對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)缺乏評(píng)價(jià)，因而缺乏科學(xué)性。在我們的教學(xué)改革中，學(xué)生的態(tài)度和操作將納入平時(shí)成績(jī)的考核，并作為每次實(shí)驗(yàn)評(píng)分的依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)也更客觀公正，能激勵(lì)學(xué)生把主要精力投入到實(shí)驗(yàn)操作和問題分析中來。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)改革立足現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，輔助理論教學(xué)，突出應(yīng)用分析技術(shù)和啟發(fā)性教學(xué)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來和校園信息化建設(shè)的加速，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)大有用武之地，課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和測(cè)評(píng)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)分析可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，為針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

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