[摘 要] 當(dāng)前高職護(hù)理院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在厭學(xué)、自卑、學(xué)習(xí)動機(jī)不高、學(xué)習(xí)自我效能感低等心理問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。為此，對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的主客觀原因進(jìn)行了分析，并提出了幾點建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職護(hù)理專業(yè)；英語學(xué)習(xí)；心理問題；原因

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0154-01

作為英語教師，要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)過程實際上是復(fù)雜而微妙的心理變化過程，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在心理障礙，那么他們就不可能學(xué)好英語。下面，我們針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中心理障礙問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行一一探討。

一、英語學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的主觀因素

（一）沒有明確目標(biāo)，缺乏意義認(rèn)知

對于很多護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，沒有很好地認(rèn)識到英語對于他們?nèi)蘸舐殬I(yè)生涯的重要意義，甚至?xí)X得英語可有可無，學(xué)好了自然錦上添花，學(xué)不好也無所謂，正是這樣的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性并不高，他們簡單地認(rèn)為在工作中對于英語知識的要求不高，只有跟英語相關(guān)的專業(yè)才會用到英語，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對學(xué)生的這一心態(tài)，教師首先要讓學(xué)生明白英語知識的重要意義，為了讓將來的工作更上一層樓，尤其在擇業(yè)就業(yè)時，只有技能突出的人才更具有優(yōu)勢。同時，在信息技術(shù)愈加發(fā)達(dá)的今天，電腦是人人都必須會操作的，如果英語知識匱乏，那么在操作電腦時就會遇到瓶頸，因此，不管是從近期來講，還是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)好英語有百益而無一害。

（二）雖有外在動力，缺乏內(nèi)在動機(jī)

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有句名言：“只有學(xué)生把教育看成是自己需要而樂于接受時，才能取得最佳效果”，可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動獲取，不應(yīng)是被動接受。在護(hù)理專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，有勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、善解人意的優(yōu)秀品質(zhì)，因此這一類學(xué)生往往比較珍惜上學(xué)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)方面存在較強(qiáng)的主動性，但是由于沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，所以在英語學(xué)習(xí)上屢屢受挫，表現(xiàn)出有心無力的自卑心理。為了保持學(xué)生的積極性，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“只有付出才會有收獲”，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們積極面對困難，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不但有外在動力，更要有內(nèi)在動機(jī)。

二、英語學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的客觀因素

（一）選用不當(dāng)教材，無法量身定做

通過教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，如果選用不當(dāng)教材，也容易導(dǎo)致高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對英語產(chǎn)生倦怠情緒。有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有31.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校選擇的教材不夠理想，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種不理想主要體現(xiàn)在：（1）教材設(shè)計比較陳舊，不能突出與時俱進(jìn)的思想，現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，但是很多學(xué)校還是沿用“80后”學(xué)生使用的教材；（2）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際英語水平不符，很多學(xué)生認(rèn)為教材難度較大。為此，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行反思，為學(xué)生量身定做，選擇符合學(xué)生實際需求的教材，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）缺乏語用氛圍，沒有愉悅體驗

西方語言學(xué)家埃利斯曾經(jīng)說過：“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會的教學(xué)活動，將會使學(xué)習(xí)者失去接觸語言材料的主要來源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行?！睂W(xué)校的整個環(huán)境是由學(xué)校建造的，但是學(xué)習(xí)氛圍是由教師與學(xué)生共同建設(shè)的，要想充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就必須想方設(shè)法營造良好的語用氛圍，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生期待感、成功感。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中專類醫(yī)藥院校中，由于學(xué)生的整體水平較差，所以缺乏整體的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要管理者和教師共同反思，針對中專學(xué)生的實際情況逐步改變學(xué)校環(huán)境，并采取一系列措施營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理問題的幾點建議

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面，存在消極心理和懶惰意識，針對學(xué)生的這一心態(tài)，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極心理。例如，采用角色表演、舞臺劇、朗誦比賽、英文歌曲比賽等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。通過表演類活動或競賽，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，營造相應(yīng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，使死板的語言知識變得生動靈活，讓學(xué)生在應(yīng)用語言的過程中獲得成就感，從而消除學(xué)生對英語的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。同時，在活動中應(yīng)用英語，可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)語法知識，加深學(xué)生對知識的印象。此外，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語并不是一朝一夕就能完成的，而需要漫長的時間，需要付出恒心和耐心，通過日積月累的努力才能達(dá)到理想的效果。

總之，高職護(hù)理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的路途漫長而遙遠(yuǎn)，需要教師幫助學(xué)生樹立恒久的自信心，還需要加強(qiáng)心理指導(dǎo)與疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生突破心理障礙，使學(xué)生敢于用英語表達(dá)自我，這樣才能真正營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)軌道，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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