[摘 要] 將職業(yè)技能競賽工作與專業(yè)群建設(shè)相結(jié)合，推進(jìn)一體化教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，提升了教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 技能競賽；省級(jí)專業(yè)示范群；課程改革；教材開發(fā)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0163-01

職業(yè)技能大賽一方面檢驗(yàn)著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)著職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，另一方面也像杠桿一樣“撬動(dòng)”了職業(yè)教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新。我學(xué)院電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)群被確定為2014年度山東省技工院校省級(jí)專業(yè)示范群，專業(yè)群全體成員積極探討，將技能大賽工作與專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的核心要素有機(jī)結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、將技能大賽項(xiàng)目與專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的不斷完善

通過進(jìn)行技能大賽項(xiàng)目的內(nèi)涵分析，并按照人社部專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合的原則，將“電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修”專業(yè)對(duì)接“電氣安裝與維修”和“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”兩個(gè)項(xiàng)目；“電子技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)對(duì)接“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”和“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”兩個(gè)項(xiàng)目。通過一個(gè)或多個(gè)專業(yè)與一個(gè)或多個(gè)技能大賽項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，推動(dòng)以電工電子技術(shù)為核心的專業(yè)群的形成。

二、將技能大賽項(xiàng)目與基地建設(shè)有機(jī)融合，促進(jìn)基地實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的不斷更新

經(jīng)過近年來的不斷努力，學(xué)院電氣工程系實(shí)踐教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了普通學(xué)生四到五人一組的水平，增加了很多新的設(shè)備，其中包括電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)考核裝置、單片機(jī)控制裝置、安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試裝置等。學(xué)院電氣工程系實(shí)訓(xùn)室不僅完成了技能大賽項(xiàng)目課程的教學(xué)任務(wù)，而且組織重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在集訓(xùn)室完成強(qiáng)化訓(xùn)練，技能大賽的積極作用得到最大限度的發(fā)揮。

三、將技能大賽項(xiàng)目與課程改革有機(jī)融合，促進(jìn)模塊化課程的不斷迭代

（一）根據(jù)技能大賽項(xiàng)目任務(wù)綜合性的特點(diǎn)，合理分解形成單項(xiàng)技能

秉承單一技能訓(xùn)練到綜合技能的規(guī)律，合理形成技能模塊，并將其融入相關(guān)課程，重新設(shè)計(jì)、組織和序化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)技能大賽成果向本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。如機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目涉及機(jī)械部件的安裝、電氣的安裝與調(diào)試、氣動(dòng)系統(tǒng)的裝調(diào)、PLC編程與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的聯(lián)調(diào)等技能，通過開設(shè)鉗工訓(xùn)練—電拖訓(xùn)練—?dú)鈩?dòng)技術(shù)—PLC應(yīng)用技術(shù)—機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)等模塊，構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)了技能大賽項(xiàng)目課程和日常教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）以技能大賽項(xiàng)目課程相關(guān)的內(nèi)容為重點(diǎn)，開展課程和資源建設(shè)

如將《學(xué)院人才培養(yǎng)方案》和《大賽項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合，分析整理多年來積累的“電氣安裝與維修”以及“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”大賽項(xiàng)目的各類題型與解題方案，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的原則，整合相關(guān)知識(shí)與技能，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，應(yīng)用于“電氣控制工藝與技術(shù)訓(xùn)練”與“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”等課程；以技能大賽項(xiàng)目設(shè)備為載體，以技能大賽核心技能依據(jù)、技能大賽系列叢書為參考，開發(fā)出版基于項(xiàng)目的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》《機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》《單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試》《電氣安裝與維修》4本一體化教材；開發(fā)一體化教學(xué)資源建設(shè)，選取優(yōu)秀教學(xué)資源參加全國技工院校一體化課程教學(xué)示范課、專業(yè)課微型課教學(xué)比賽。《色環(huán)電阻識(shí)別》《空氣阻尼式時(shí)間繼電器結(jié)構(gòu)》獲得專業(yè)課微型課教學(xué)一等獎(jiǎng)，《時(shí)間繼電器結(jié)構(gòu)與原理》獲得一體化課程教學(xué)示范課三等獎(jiǎng)，不斷促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。

（三）引入技能大賽的評(píng)價(jià)方式，完善多元評(píng)價(jià)體系

電工電子類項(xiàng)目技能大賽的最后均有學(xué)生對(duì)所完成作品的自我分析過程，根據(jù)這一特點(diǎn)，目前學(xué)校的技能訓(xùn)練類課程實(shí)施時(shí)均增加了一個(gè)學(xué)生自我表達(dá)任務(wù)完成情況的環(huán)節(jié)，并將任務(wù)書的閱讀等內(nèi)容融入評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善了多元評(píng)價(jià)體系。

四、將技能大賽項(xiàng)目與校級(jí)技能競賽有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

將校級(jí)技能大賽項(xiàng)目與國家、省級(jí)技能大賽項(xiàng)目有機(jī)對(duì)接，通過每年舉辦的校級(jí)技能大賽，為學(xué)生打造了展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的校園文化平臺(tái)；通過企業(yè)聯(lián)辦，將技能大賽與校企合作辦學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)了與行業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化了專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會(huì)需求的力度；各專業(yè)通過建立多層次專業(yè)技能社團(tuán)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

以技能大賽為抓手，把大賽項(xiàng)目結(jié)合省級(jí)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的方方面面，分解、融合專業(yè)教學(xué)的全過程，使技能大賽這一制度設(shè)計(jì)和重要形式，惠及全體學(xué)生，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生更實(shí)在的作用，產(chǎn)生更積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立強(qiáng)，陳厚橋，徐滸，等.基于高職院校職業(yè)技能競賽的職業(yè)素能培訓(xùn)實(shí)踐與研究[J].教育教育教學(xué)論壇，2013（22）.

[2]黃河清.“以賽促學(xué)，以賽促教”在高職教學(xué)模式改革中的研究[J].智富時(shí)代，2015（S1）.