[摘 要] 研究機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)改革，探索中高職教學(xué)改革的思路。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)電一體化；中高職銜接；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0088-01

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會生產(chǎn)力的提高給行業(yè)企業(yè)帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間，但同時也使企業(yè)對人才的要求提到了一個新的高度。在二十世紀(jì)八九十年代通過中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的中等技術(shù)人才在那個時代完全可以滿足社會用工需求，但現(xiàn)如今面臨行業(yè)企業(yè)對人才日益增長的需求僅僅通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)人才已經(jīng)顯然不能滿足企業(yè)日新月異的發(fā)展。建立健全中高職相銜接的體系，使中職畢業(yè)生能通過這一渠道進(jìn)行深造無疑為滿足企業(yè)的人才需求起到了至關(guān)重要的作用，可以縮短培養(yǎng)年限，同時保障畢業(yè)生在理論基礎(chǔ)知識和實踐操作技能上有更加深厚扎實的功底，是有益于滿足行業(yè)企業(yè)的用工要求的最佳途徑。

結(jié)合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以能力教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為重點進(jìn)行。在對開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)類專業(yè)的中等學(xué)校和高職院校充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)崗位分析和工作能力需求分析，探索中高職教學(xué)改革的思路。

1.明確中職和高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：目前機(jī)電一體化專業(yè)中職和高職培養(yǎng)目標(biāo)趨同，都是培養(yǎng)制造行業(yè)一線的技術(shù)員，但是培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)程度差異較大，中職和高職定位不清。應(yīng)通過充分研究，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確中職和高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.明確中職和高職機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生各自就業(yè)面向：目前機(jī)電一體化專業(yè)中職和高職畢業(yè)生經(jīng)常到同一個工程上就業(yè)，工作重疊而又難以充分發(fā)揮各自的職業(yè)優(yōu)勢，相互影響較大。

3.研究中職和高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)制與學(xué)歷：通過對各種中高職銜接模式的研究，總結(jié)一貫制銜接模式和分段式銜接模式等中高職學(xué)制銜接模式中存在的問題，研究中高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)制與學(xué)歷目標(biāo)，探索從學(xué)制銜接向內(nèi)容銜接轉(zhuǎn)變，實行學(xué)分互認(rèn)。

4.建立中職和高職銜接機(jī)電一體化專業(yè)課程體系：現(xiàn)行中高職銜接的課程體系存在以下問題：專業(yè)理論課程存在重復(fù)，造成資源浪費；文化基礎(chǔ)課程存在脫節(jié)現(xiàn)象；專業(yè)技能課程銜接錯位甚至出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象；其他課程設(shè)置銜接不對稱等，同時也浪費了學(xué)生的時間和精力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而影響職業(yè)教育的吸引力和社會評價，急需建立中職和高職銜接機(jī)電一體化專業(yè)課程體系。

5.明確中職和高職機(jī)電一體化專業(yè)各自的教學(xué)內(nèi)容和教育標(biāo)準(zhǔn)：目前在我國中職和高職各自獨立，相互分離，缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，高職在課程設(shè)置時又不能全面考慮中職的情況，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課存在斷檔脫節(jié)而專業(yè)課卻又存在重復(fù)現(xiàn)象。通過研究，制定統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程實施標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)導(dǎo)則。

6.明確中職和高職機(jī)電一體化專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)要求：根據(jù)課程體系內(nèi)容，對中高職院校師資隊伍建設(shè)、設(shè)備、教室、實訓(xùn)條件等辦學(xué)基本條件和教學(xué)要求提出設(shè)置建議，確保課程體系的順利實施。

7.明確中職和高職校內(nèi)實訓(xùn)及校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要求：為了解決專業(yè)技能課程銜接錯位甚至出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象的問題，研究中、高職院校校內(nèi)實訓(xùn)體系，明確校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、規(guī)格、設(shè)備、場地等建設(shè)要求。

8.健全中職和高職職業(yè)證書制度：根據(jù)中高職教育特點，結(jié)合各自就業(yè)面向，按照職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才從初級到高級的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，使得中低層次的人才能通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得高一級的職業(yè)資格證書。

總之，職業(yè)教育對中高職機(jī)電類行業(yè)技能型人才的需求及培養(yǎng)模式的探索有了新的認(rèn)識，以后的專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)積極調(diào)研分析結(jié)果，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作共建專業(yè)、培養(yǎng)人才，進(jìn)一步提高專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，體現(xiàn)中高職銜接的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹毅，蔣麗華，羅群.試論中高職銜接專業(yè)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建[J].職教論壇，2012（30）.

[2]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4]王紅梅.試析應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中、高職課程的銜接[J].職業(yè)教育研究，2012（1）.