【摘要】向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。本文試圖從明確教學要求、保證新知教學、改進教學方法等三個方面，對提高小學數(shù)學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學課堂教學效率

如何通過課堂教學使學生基本掌握大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質(zhì)量呢？本人經(jīng)過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學方法：

一、明確一堂課的教學要求。

一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學生的實際情況。

例如，“小數(shù)乘法”在學生具備“積隨著因數(shù)的擴大（或縮?。┒鴶U大（或縮?。被A(chǔ)上，使學生理解在乘法里，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。┤舾杀叮e也擴大（或縮?。┩瑯拥谋稊?shù)；讓學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

二、保證新知教學。

為了保證學生在短的時間內(nèi)學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。

1、在各個教學上，保證新知教學。

在安排這些教學環(huán)節(jié)時，要以新知為中心，如開始的復習內(nèi)容要和新知密切相關(guān)，復習時間3-5分鐘，最多不超過10分鐘。這樣一來既復習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知獨立作業(yè)，使學生當堂掌握新知。

2、新授課突出重點和難點。

上課時常常感到要講的內(nèi)容很多，時間不夠用。其實，一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多的，因為新知大都是建立在舊知的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要善于抓住新知的重點和難點部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知識有：①10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解；②10以內(nèi)的加法；③3個數(shù)連加（如7+3+4）；④計算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數(shù)分解成兩個數(shù)，教學中的重點和關(guān)鍵，也是學生學習的難點。因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個加數(shù)分解成兩個數(shù)，分解出來的第一個數(shù)和另一個加數(shù)湊成10”。

三、改進教法，提高教學效果。

教學方法的不斷創(chuàng)新能提高教學效率。主要講啟發(fā)式的教學方法。

1、激發(fā)學生的學習興趣。

為了激發(fā)學生的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創(chuàng)設(shè)認識上的“沖突”，激發(fā)求知欲望。如教學“商不變的性質(zhì)”先通過口算得到如下等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提問：這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除得的商都是2？這時，學生心求通而未得，口欲言而不能，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進入新課學習，就會事半功倍。

在新授過程中，我們要注意不斷設(shè)置學生認知過程中的“沖突”。如教學“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后，引導學生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方<除數(shù)是小數(shù)>，然后啟發(fā)學生思考：“怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點后，要使商不變，被除法應(yīng)該怎樣？在學生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題再討論：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，保持積極主動地學習狀態(tài)。

2、讓學生參與獲取新知識。

在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動，學生借助教材親自去探究，主動地發(fā)現(xiàn)和認識新的知識。如教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，可先讓學生分別寫出1-12各個數(shù)的因數(shù)：1的因數(shù)有{1 }2的因數(shù)有{1、2 }……

12的因數(shù)有{1、2、3、4、6、12}讓學生根據(jù)上述各個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，把它們分成三部分：①有一個因數(shù)的數(shù)：1；②有兩個因數(shù)的數(shù)：2、3、5、7、11；③有三個或三個以上的因數(shù)的數(shù)：4、6、8、9、10、11、12. 接著引導學生研究各部分數(shù)的因數(shù)的特征：①2、3、5、7、11這幾個數(shù)只有兩個因數(shù)，其中的一個因數(shù)都是1，另一個就是那個數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念；②4、6、8、9、10、12，這幾個數(shù)有三個或三個以上的因數(shù)，除了1和它們本身兩個因數(shù)外，還有別的因數(shù)，從而概括合數(shù)的意義；③1只有一個因數(shù)。告訴學生，人們規(guī)定1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學生從自然數(shù)有無限個，推導出質(zhì)數(shù)和合數(shù)也有無限個，得到：自然數(shù)：自然數(shù)的單位1質(zhì)數(shù)合數(shù)最后出示一組數(shù)，讓學生判別哪些是質(zhì)數(shù)并說明其理由。

由于學生參加了獲取知識的過程，對所學知識就理解得深，記得牢，會運用，甚至可以終生不忘。

總之，提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

參考文獻

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